“三问四观”大讨论活动心得体会范文

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1、“三问四观”大讨论活动心得体会范文　　近期，通过研读党的十八报告、十八届三中全会全面深化改革决定、党章，以及参加局机关集中学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线-重要论述摘编》和《厉行节约反对浪费-重要论述摘编》，对于党的群众路线教育实践活动的重要意义有了进一步的认识。群众路线开展的“三问四观”大讨论活动也很有必要，问一问“为了谁、依靠谁、我是谁”，才能明白我们党是从何处来、到何处去，才能切实明白“保持党同人民群众的血肉联系”这个作风建设的核心问题，才能使党员干部通过讨论引发自觉，继而以优良作风树立榜样,把人民群众紧紧凝聚在一起。因此，

2、弄清“为了谁”，就能找准前进的目标方向;弄清“依靠谁”，就能找到工作的力量源泉;弄清“我是谁”，就能把握自己的正确定位。我认为，深入思考探讨这三个问题，对于我个人来讲，既是一次立党宗旨再教育，也是一次净化自身精神升华自己心灵的过程。下面，围绕“三问四观”，谈点粗浅的个人认识。“三问四观”大讨论活动心得体会范文　　近期，通过研读党的十八报告、十八届三中全会全面深化改革决定、党章，以及参加局机关集中学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线-重要论述摘编》和《厉行节约反对浪费-重要论述摘编》，对于党的群众路线教育实践活动的重要意义有了进一步的认

3、识。群众路线开展的“三问四观”大讨论活动也很有必要，问一问“为了谁、依靠谁、我是谁”，才能明白我们党是从何处来、到何处去，才能切实明白“保持党同人民群众的血肉联系”这个作风建设的核心问题，才能使党员干部通过讨论引发自觉，继而以优良作风树立榜样,把人民群众紧紧凝聚在一起。因此，弄清“为了谁”，就能找准前进的目标方向;弄清“依靠谁”，就能找到工作的力量源泉;弄清“我是谁”，就能把握自己的正确定位。我认为，深入思考探讨这三个问题，对于我个人来讲，既是一次立党宗旨再教育，也是一次净化自身精神升华自己心灵的过程。下面，围绕“三问四观”，谈点粗浅的个人认识。“三问四观

4、”大讨论活动心得体会范文　　近期，通过研读党的十八报告、十八届三中全会全面深化改革决定、党章，以及参加局机关集中学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线-重要论述摘编》和《厉行节约反对浪费-重要论述摘编》，对于党的群众路线教育实践活动的重要意义有了进一步的认识。群众路线开展的“三问四观”大讨论活动也很有必要，问一问“为了谁、依靠谁、我是谁”，才能明白我们党是从何处来、到何处去，才能切实明白“保持党同人民群众的血肉联系”这个作风建设的核心问题，才能使党员干部通过讨论引发自觉，继而以优良作风树立榜样,把人民群众紧紧凝聚在一起。因此，弄清“为了

5、谁”，就能找准前进的目标方向;弄清“依靠谁”，就能找到工作的力量源泉;弄清“我是谁”，就能把握自己的正确定位。我认为，深入思考探讨这三个问题，对于我个人来讲，既是一次立党宗旨再教育，也是一次净化自身精神升华自己心灵的过程。下面，围绕“三问四观”，谈点粗浅的个人认识。　　一、问清“我是谁”，我认为主要解决的是世界观、权力观的问题。关于“我是谁”的问题，我认为，我首先是一名中华人民共和国的公民，是一名从农村走出来的普通群众，那就是一个公民或群众必须遵守国家的法律法规，这是一条最起码的底线。其次，我是一名中国共产党党员，同样必须严格遵守党纪党规，标准要高于公民、

6、群众，这是作为一个合格党员的底线。再次，我是一名国家公务员，是一名科级干部，更应该以更高的标准严格要求自己的修养、学习、工作生活，这是一条作为科级干部的底线，三条底线一条都不能逾越，应是我的原则。“我是谁”现实地、集中考问每个党员干部的世界观、权力观。马克思认为，人民群众是历史的创造者，有什么样的世界观，就会有什么样的方法论。贯彻好党的群众路线必须加强世界观的改造，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关。这是非常重要的。坚持群众路线，从根本上说来，是由共产党人的世界观所决定的。不从世界观、人生观、价值观上解决问题，党的群众路线是难以贯彻的，人民群众深恶痛绝

7、的“四风”问题也不可能得到很好解决。树立正确的世界观，无论过去、现在和将来，对于每一个干部和党员来说，都是首要的问题。世界观之所以具有如此突出的地位，关键在于它是人们关于客观世界的根本看法，是人们关于包括自然、社会和人自身在内的客观世界存在与发展的一般规律和观点的总和。人们只有树立了正确的世界观，才能科学地认识自身与客观世界的关系，科学地认识自己在客观世界中的地位，也才能科学地处理主观与客观、个人与社会、现实与未来等等的相互关系，从而形成改造客观世界与主观世界的正确目标与方案。强调世界观改造，就是要运用批评和自我批评的武器，紧密联系实际，自觉地加强马克思主

8、义立场、观点、方法的学习和修炼，更加自觉而坚定地运用马克思主义的立