英英学古诗精品教案设计

《英英学古诗精品教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、英英学古诗精品教案设计　　英英学古诗　　共几课时　　共3课时　　第1课时　　课型　　新授　　第几课时　　教学目标　　1.能规范正确的书写本课5个生字，学习有关词语。　　2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。　　3.初步认识对话的书面表达形式，能主动地进行对话，发展语言。　　教学重难点　　教学重点：识字写字;正确、朗读课文。　　教学难点：初步感知课文内容，认识对话的书面表达形式。　　教学资源　　1.学生有学过古诗的经验，《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。　　2.教学挂图、小黑板。　　预习设计　　1.请将课文大声流利地朗读5遍。(注意前后鼻音、平翘舌音)　　2.请正确认读下面的

2、词语：　　英英古诗一首静夜思照在一层李白　　背疑霜思念懂唐代　　3.按笔顺书空本课生字。　　4.你记住了吗?让父母考你一下!　　5.你能给课文后面的生字组词吗?越多越好!　　学程预设　　导学策略　　调整与反思　　第一板块：引入课文(5分钟)　　1.背诵自己学过的古诗。　　2.听老师解释诗题，学习认读题中的生字，并跟读诗题两遍。　　第二板块：预习展示(10分钟)　　●预习作业2　　1.展示读生字。　　2.点评、指导读法。　　●预习作业3　　1.交流笔顺，总结记住字形、生字写美观的方法。　　2.学生各练写2遍。　　第三板块：整体感知(18分钟)　　1.观察图片，交流图意。　　2.了解对

3、话的书面表达方式。　　3.借助拼音读课文，并把生字读好。　　4.按老师要求，自主读文。　　5.按自然段指名读，齐读课文。　　6.采取形式多样的朗读方式，分角色读对话。　　7.探究学习。　　(1)联系课文思考交流，作答。　　(2)结合看图，指导朗读，理解课文内容　　第四板块：精读古诗(7分钟)　　1.按老师要求读诗。　　(1)自由读古诗　　(2)指名读，齐读。　　2.课后在父母的帮助下背古诗。　　第五板块：明确任务，认真作业　　第一板块：激趣导入　　1.小朋友们，你们以前一定积累过许多古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?　　2.导入新课：大家背得真不错，今天我们要学习的新课文《英

4、英学古诗》，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听。“英英”是一个女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音。(领读课题)　　第二板块：预习导学　　●预习作业2　　1.选择三名同学展示预习的生字读音。　　你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。　　2.导学：　　“静”的后鼻音要读准，“诗”是整体认读音节又是翘舌音。“层”是平舌音同时又是后鼻音。　　●预习作业3　　(1)出示生字：英、诗、首、教静。　　学习单：说说这五个字的笔顺以及你是如何记住这四个字的?　　(2)学生认读，并记住字形。　　(3)范写。　　第三板块：

5、整体感知　　1.出示挂图，提问：图上有哪两个人?她们在做什么?　　2.讲述对话的书面表达方式：课文中表示说话人的名字应与他说的话区分开，第一行“英英“指的是说话人，紧接着是英英说的话。　　3.请学生借助拼音轻声读课文，画出带有生字的词语，并着重读一读。　　4.指导学生自读课文，要求：读通句子，做到不添字，不漏字，不错字，把标点符号读正确。　　5.请学生分自然段指名读，齐读课文。　　6.组织多名学生分角色对话，自读，同座二人分角色对读，指名二人对读，分两个大组对读各一次。　　7.组织思考：　　要求学生带着问题再读课文：说说课文里英英和奶奶的对话，英英说了几次?奶奶说了几次?从谈话的内

6、容看，你知道他们主要交流了什么?　　第四板块：精读古诗　　1.出示古诗内容，指导学生读好古诗。　　(1)自由读课文，要求学生读准字音。　　(2)指名读，齐读。　　2.下一节课我们一起学习《静夜思》。回家争取先背出。　　第五板块：作业布置　　作业　　设计　　★完成《习字册》上5个生字。　　★★完成《一课一练》一、二　　★★★完成《补充习题》一　　教学内容　　3.英英学古诗　　共几课时　　共3课时　　第2课时　　课型　　新授　　第几课时　　教学目标　　1.能规范正确美观的书写本课5个生字。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵《静夜思》。　　3.通过图文对照，朗读体

7、悟，了解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。　　教学重难点　　教学重点：识字写字;背诵《静夜思》。　　教学难点：了解诗句意思，感受诗人思念故乡的心情。　　教学资源　　1.学生有学过古诗的经验，《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。　　2.教学挂图、小黑板。　　预习设计　　1.预习余下的生字，书空并记住字形。　　2.读古诗，想想古诗的意思，和父母交流交流，并且争取把古诗背出。　　学程预设　　导学策略　　调整与反思　　第一版块：谈话导入，走进古诗