《地图》一课教学设计及反思

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1、《地图》一课教学设计及反思　　　　教学分析　　《地图》是鄂教版《科学》教材六年级《我们居住的星球》单元的三课，本课是在学生了解了地球的形状、大小、表面情况，知道了地球仪的主要标志和功用后，进一步引导他们了解地图的主要标志和功用，借助地图进一步认识地球，亲自绘制地图，经历一个抽丝剥茧的过程，由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的三要素，从而对地球以及如何在图上表现地球状况有更全面的了解，。　　在日常生活中，六年级学生虽然有很多机会接触地图，但由于地图比较抽象、复杂，他们对地图的认识仍处于初始阶段，要想在一节课时间内引发他们的兴趣，完成对地图的认识，教师必须设计能吸引学生、操作性

2、强的探究过程。因此，本节课可以采用观察法、归纳总结法、小组合作法、自主探究法等方法，引导学生亲历地图的绘制过程，对地图的要素进行分析研讨，使他们学会读懂地图并绘制简单的地图。在此过程中，教师应当起到引导者、推动者、促进者的作用，逐步深入地引导学生达到学习目的。　　教学目标　　1.能根据自己的理解画出简单的地图，能根据比例尺的公式进行简单的计算，能从地图上获取所需信息。　　2.在亲历地图的绘制过程中，体会地图的作用，认识到地图的重要性，逐步理解比例尺、图例、方向等要素，具备一定的独立解决问题的能力。　　3.愿意合作与交流，懂得交流与讨论可以引发新的想法。能选择自己擅长的方式表达

3、研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。　　教学准备　　A4纸30张、课件、6对磁石、30cm的尺子、橡皮、粗记号笔等。　　教学过程　　一、提出问题，引出探究主题　　1.谈话：前段时间，我应邀到外地讲课，同学们听说我是枣阳市三实验小学的老师，对我们学校很感兴趣，就围着我问这问那，你们学校是什么样的?学校有哪些建筑？操场大不大？等等。对于外地同学的要求，怎样才能把我们学校介绍清楚?　　2.学生谈各种想法。　　3.师生共同探讨得出用画图的方法进行介绍既简单明了，又直观。　　4.谈话：这个主意好！这张图我们可以叫做地图,如果要画地图,需要画哪些重要标志、重要地方、重要

4、建筑才能反映学校的情况呢？　　5.学生总结出画学校地图时需要画出的重要标志。　　设计意图：此环节教学，一是激发学生参与的兴趣，二是培养学生多角度思考问题的习惯和方法，三是引导学生初步认识地图的功用。　　二、亲身实践，动手绘制地图　　1.谈话：想给别人介绍清楚，每位同学都来画一张，好不好？可以画刚才说的这些，也可以画其他的，比一比，看哪个同学画得又快又好，教案《》。　　2.学生用粗记号笔在白纸上画地图。　　3.每组学生分别评选代表本组水平的优秀作品在全班交流。由画图人按1~6组的顺序贴在黑板上。　　设计意图：要求“比一比”和“评选”，主要是为了激发学生的探究激情和竞争意识，为下

5、一步研讨打好基础。确定用画图的方法介绍学校后，在没有任何提示的情况下，让每个学生绘制一张学校地图，学生只能凭借自己的已有经验和认识来完成，目的是让学生经历人类绘制地图的过程，卷入到探究过程中。　　三、分析研讨，修改完善地图　　1.谈话：这6幅是代表6个组比较好的作品，现在选出全班的好作品。如果让你介绍，你认为这6幅地图中哪一幅或两幅能代表我们学校的情况？　　2.学生在全班选出的6幅作品中筛选出一幅或两幅好的作品。　　3.学生交流选出作品好的原因。　　设计意图：让学生对每组评选出的好作品再次进行筛选，激活了学生思维，形成认知冲突，学生根据自己的理解初步进行判断，认识到诸如方向、

6、位置、比例、分布合理等要素。　　4.谈话:首先来看方向问题。大家评选出的这幅地图的方向是怎样确定的？来看大门在这幅地图的上下左右的哪个方向？　　5.师生把地图上大门所在位置和实际大门所在方向进行比对，教师从大门画在上下左右哪个方向好、科学规定等方面，引导学生明确地图的方向如何确定，以及方向的表示方法。　　6.学生对选择出来的好的地图进行修改完善，对方向位置画正确的学生进行鼓励。　　设计意图：针对全班同学画的图的方向不一致的情况，通过引导学生分析，让他们认识到规定地图方向的重要性，了解科学上是如何规定的。这一过程的教学，使学生知道了“方向”是地图的一个重要标识，这一认识是他们经

7、过一系列分析、研讨、探究得来的。　　7.谈话：刚才有同学提到了比例问题，除了方向，比例也非常关键。我们学校那么大，这张纸这么小，要想把学校搬到纸上有那么大的纸吗？如果画必须按一定比例缩小。这位同学画的这张地图要缩小多少倍呢？　　设计意图：引导学生分析那幅公认画得好的地图的教学楼图上距离和实际距离，深入探讨比例尺的定义、意义，明确一幅地图的比例尺应该是一样的，并探讨比例尺公式的计算问题。　　8.学生对筛选出来的地图进行修改。　　设计意图：地图比例尺问题是地图内容教学的难点，如何使难点问题简单化，有效突破难