让主题班会简单些

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1、让主题班会简单些宁海侠江苏省睢宁县实验小学snninghaixia@163.com15895266266221200自1998年起，国家教委以规章的形式明令“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团(队)会、社会实践的时间”。这是教育行政部门以“指令性计划”的形式，专门分配给班主任的教育时段。主题班会是班会中最重要的一种教育形式，它中心更加明确，策划更有目的性，其教育性更强。但在教育实践中，能够见到的主题班会大概就是那一两节应付检查的公开课，大多是学生唱主角，有演小品的，有唱歌的，有朗诵诗歌的，既让课堂热热闹闹，也结合了主题。而我们平时上的班会课，只是教师在唱“独角戏”，或传达

2、学校通知，或罗列一周来班级所发生的事情和出现的问题，以告诫学生“有则改之，无则加勉”，班会课逐渐演变成老师生气、学生惧怕的琐碎说教课，哪里还有德育主题？更有甚者，将班会课移作他用，或干脆让学生自修，特别是临近考试之时，这种现象是普遍存在。作为德育工作的主阵地——主题班会，在班级德育工作中实际名存实亡，并没有发挥出应有的教育功能。一、主题班会作用缺失的原因分析1HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinB

3、eijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed、班主任对主题班会存在认识误区。受公开课影响，很多老师认为主题班会必须组织学生进行多种形式活动，前期准备工作太浪费时间，是一种形势化的教育。同时，在急功近利和对学生主体地位漠视的意识驱使下，教师面对管理中出现的一些问题，往往不愿归纳提炼主题，引导全

4、体学生通过主题班会自我教育，而是自己说说就算了，认为这样省时高效。2、班主任工作负担过重。小学班主任一般由语文老师来担任，语文教学本身任务就很繁重，加上应试环境的外在影响和潜在的压力，导致他们没有过多的精力投入到主题班会课的策划和组织上。3、主题班会课的可利用资源很少。班会课让班主任最感头疼的是手头没有直接可利用的德育资源，自己又没有时间去寻找整理。有时，放手让学生去寻找德育资源，又面临着学生本身的学习任务过重问题，即使花了时间寻找到一些德育资源，但由于缺少亲身感受的体验过程，或脱离学生的生活实际，而达不到应有的德育效果。4、学校对主题班会的指导、管理不够。受教育大环境影响，学生安全和校

5、园卫生成了学校德育工作的重点，天天抓，时时抓，既缺乏阶段性的主题提炼教育活动又忽略了其他的德育主题，这种导向直接造成了班会课的琐碎、随意性。学校对班会课的管理通常只是监管班主任是否在班级上班会课，至于班会课的组织形式、内容及效果则很少顾及与测评，这就让班会课成为一种形式,缺乏有计划有意义的实质内容，没有对学生产生长远的德育效果。二、简化形式，强化班会的可操作性主题班会的形式性、丰富性是让任务繁重的班主任望而却步的主要原因，因此，让主题班会简单些，可操作性强些，那么，在我们的校园里就应该能重见她的身影，在教育实践中发挥应有的教育功能价值。1、学校统一组织，提供德育主题。Hightideag

6、ainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed学校德育处应该针对小学生各个年龄段的

7、心理年龄特点，每学期有计划地在全校各年级开展一至两次主题班会活动，为班主任提供可操作性强的德育资源。在活动的基础上，学校针对不同班级的活动特点，进行德育资源创新和收集，形成常用常新的系统性德育资源库。如此循环，既解决了班级德育资源问题，又使学校德育主题得到贯彻和深化。例如低年级的学生重点进行良好的学习、生活习惯养成教育，学校就可在一二年级定期组织这方面的主题班会，尽可能为班主任提供一些文字、音像等方面的教育材料，并要求班主任根据本年