藏戏教学设计6篇

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1、藏戏教学设计6篇　　藏戏教学设计　　藏戏教学设计（一）：　　《藏戏》教学设计　　学习目标：　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。　　2、默读课文，了解藏戏的构成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。　　3、学习准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　　教学重点：　　了解藏戏的构成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。　　教学难点：　　学习准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　　教学时间：1课时　　教学准备：

2、　　搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。　　整体设计意图：　　《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的构成和藏戏的特色。结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。　　教学过程：　　一、导入新课，明确学习任务　　1、不同的地方不仅仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。这天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）　　2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要

3、求？　　（提出的要求是：弄清藏戏是怎样构成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）　　【设计意图】　　学生明确学习目的，能够有效利用课堂时间完成学习任务。　　二、初读课文，学习生字、新词　　1、自由读课文，读准字音、读通句子　　2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。　　【设计意图】　　让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。　　三、再读课文，理清思路　　1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）　　2、交流讨论　　（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8

4、~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）　　【设计意图】　　理清思路，更好地领悟作者的表达方法。　　四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵　　1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”　　2、藏戏的创始人是谁关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。　　3、交流汇报　　4、补充有关唐东杰布资料。　　5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。　　【设计意图】　　透过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。　　五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵　　1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。　　①“面具”的

5、特点及作用。　　②舞台简朴；　　③剧情靠解说、说唱来描述；　　④开场、正戏、结尾固定的程式；　　⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。　　2、交流汇报　　3、交流搜集到的藏戏资料　　4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵　　【设计意图】　　在小组学习中，学生能够充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。　　六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力　　1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。　　改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。　　②世界上没有几个剧种在演出时是

6、没有舞台的。　　③世界上没有几个剧种一部戏能够演出三五天还没有结束。　　2、感情朗读，体会作者的情感　　（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）　　【设计意图】　　透过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。　　七、朗读全文，体会写法　　1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：　　⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。　　⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。　　⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏能够演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。　　⑷师生合读：２１自然段。　　2、回顾全文，在表达上有什么特点

7、？　　从资料看，本文侧重介绍藏戏的构成及艺术特色；　　从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；　　从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。　　3、背诵喜欢的段落。　　【设计意图】　　学习准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　　八、总结　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的这天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。　　九