墙上斑点教学案（教师版）

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1、红安一中高二年级语文组教学案语文组王锐编制《墙上的斑点》教学案（教师版）【教学目标】1．叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。2．叙述的加法（繁复）在小说中的特殊运用。【教学重点、难点】叙述的加法（繁复）在小说中的特殊运用。【教学建议】由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的作用。【资料显示屏】1、介绍作者弗吉尼亚•伍尔夫：英国现代著名的小说家、评论家和散文作家，她对现代小说，特别是意识流小说的发展作出了很大的贡献，弗吉尼亚•伍尔夫精神非常脆弱，多次发作精神分裂症，最后在1941年，投河自尽。弗吉尼亚•伍尔夫生前为世人创作了一部部不

2、朽的著作，不仅是意识流小说的代表作家，还是一个著名的女权主义者。）伍尔夫的小说理论：否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层,“按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”。《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。她的思想体现在她的作品中。她的意识流代表作主要是：《墙上的斑点》

3、、《达罗卫夫人》、《到灯塔去》等2、简介意识流小说什么是意识流，意识，头脑对客观现象的反映，包括回忆、幻想、思想、各种感觉、印象，“意识流”是心理学家提出来的，是一个心理学术语，指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论家借用这个词形容现代小说中模仿“意识流”这一过程的创作流派。4★更新理念★跟进步伐★2010年秋红安一中高二年级语文组教学案语文组王锐编制意识流小说家否定否定生活的客观性和现实性，认为现实生活是表面的，而现实生活在人们头脑中引起的“变化多端、不可名状、不可界说的内在精神”则是真实的，因此他们强调“内心真实”，展现的是人们的内在精神，从而折射现实生活。这一方面是人本思想的体现，

4、另一方面，也是时代的产物。意识流小说的兴起归于社会的演变和时代的变迁。第一次世界大战沉重地打击了资本主义世界，在一个动荡不安、矛盾激化的时代，人与人之间的关系、人性遭到极大的破坏，人们的自尊与自信每况愈下，而人的孤独感和异化感却与日剧增，英美意识流小说的一个最根本、最重要的特点就是着重表现西方人的复杂心态与悲观情绪，从而折射出社会生活的现实。代表作家：代表作家除了英国的弗吉尼亚•伍尔夫外，还有法国的普鲁斯特、爱尔兰的乔伊斯和美国的福克纳马赛尔•普鲁斯特（Marcel Proust）《追忆似水年华》（1913——1927）詹姆斯•乔依斯（James Joyce）《尤利西斯》（1922）威廉•

5、福克纳（William Faulkner）《喧嚣与骚动》（1929）【教学过程】一、初读小说，了解概貌（一）这篇小说的叙述者是谁？“我”（二）“我”是一个什么样的人？讨论、交流：从小说的叙述来看，“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富。（三）《桥边的老人》采用第一人称、有限视角，《墙上的斑点》也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角？讨论：应该界定为全知视角。因为这篇小说带着极强的主观性，坚决地拒绝他人参与，没有他人视角和其他思想存在的可能。二、再读小说，体验内容（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？可能出现的讨论：1、这篇小说没什么内容，根本没

6、有情节，没有故事。2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容。3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测。由猜测引发的思绪就是小说的内容。（二）这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论课文中作者对斑点的猜测共有几次？每次猜测的内容是什么？1、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。（炉子里的火——城堡的旗帜——红色骑士）2、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。（油画——房主——铁道旁的别墅）3、看着斑点太大太圆，不像钉子。（生命的神秘——人类

7、的无知——遗失的东西——生活的速度——来世）4、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣。（特洛伊——莎士比亚——人类本能——伦敦星期日——尊卑序列表）4★更新理念★跟进步伐★2010年秋红安一中高二年级语文组教学案语文组王锐编制5、看到斑点是凸出在墙上的圆形。（古冢——退役上校——牧师和老伴——学者）6、仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板（树——树的生存）三、分析“繁简”，了解意识流小说