发展性评价发言稿6

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1、抓好规范强基础培育优势创特色——发展性评价理念下，规范管理与特色发展的做法与体会我校是在原前洪初中、柳青初中、柳青小学、青溪完小、杨街完小、崮山完小的基础上，通过撤扩并而成立的九年一贯制学校。2004年秋季投入使用，现有初中部24个班级，小学部25个班级，正式教职工137人，在校生2363名，地处义乌城郊结合部。撤并前是实实在在的农村工作片，经济发展相对落后，办学条件严重滞后，学校管理方法、管理手段都尚处在低层次、低水平层面。基于上述原因，连距离城区较近的优势也都成了劣势，成为部分教学水平较弱、进不了城的教师的首选寓居地，通过各种途径涌入；而一些有理想、

2、有才干的教师则借此为跳板，成为进城的中转站。功利心态明显：一是得过且过，一是“朝秦暮楚”。就生源而言，学区内学业成绩优良的或家庭经济条件较好的都纷纷转到城区学校就读，而来插班借读则是青一色的外来务工人员子女，家庭连常规管理都顾不上，更不用说良好的教育了。因此，在每年市级教育局对学校的鉴定性考核评价排名中都在70—85名之间。学校领导和教师都无心也无力去改变学校的落后状态，与城区学校始终存在着巨大的差距。2004年秋季，正当新学校启动之时，适逢我市教育局开始在全市中小学实施学校发展性督导评价。新的评价标准，给新的学校以新的契机，注入了新的活力，极大地激发了

3、我校谋求自主创新、内涵发展的热情。借此东风，我校提出了“夯实基础、注重规范、均衡发展、求新求特”的办学思路，以“抓好规范强基础，培育优势创特色”loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheB

4、ank'scredit9为策略，有力地促进了办学水平的连年提升。一组数据足以见证：2004年度，我校在全市一百多所学校的年度目标责任制考核排名中为第62名，2005年度为第59名，2006年度为第39名，2007年度为第38名，2008年度为第23名，并荣幸地被评为浙江省九年一贯制示范学校。回顾学校的发展历程，我们深感欣慰。可以毫不夸张地说，我校的积极演变得益于发展性评价的激励机制和规范引领。下面，就我校近年来抓好规范、强化基础、培育优势、争创特色工作小结如下：一、规范管理为学校发展奠基我市教育局发展性评价的核心理念是“基础工作要规范，发展工作有特色”。

5、要规范化实施基础工作，标准化完成基础工作，必须执行规范管理。常言道“不以规矩，无以成方圆”学校规范管理指的是学校以一定的标准进行管理，用典范督促引领全体师生员工达成办学目标及愿景。它包含两个方面：一是常规管理，二是规划管理（新建学校硬件设施均已达到现代化水准，学校管理的要旨就是促进内涵发展）。常规管理是学校的基本底线与最基本目标，如“按课程计划开齐开足课程，不随便挪用和挤占”、“落实中小学日常行为规范”等等，约束学校办学行为不偏离方向。规划管理指的是学校发展规划的制订——实施——评价——反思——整改——完善。强化了学校的目标意识、主体意识，变“要我做”为

6、“我要做”，促进学校主动改进、调整和完善，提升学校自主发展能力。基于以上认识，我校的规范管理、着力从四个方面入手：（一）思想引导学校积极组织全体教师认真学习教育政策和课程改革的理论知识，促使全体教师明确当前我国乃至我市教育发展的现状。同时，将市教育局的发展性评价方案发放给每位老师，初中部以年级组为单位，小学部以学科组为单位组织讨论、分析“发展性评价”与以往“鉴定性评价”的差异，明确认识：发展性评价是一种新型的、面向未来的评价制度，它是以学校所达到的基础为前提，根据社会的发展要求和学校的现状，由学校自主确定发展目标，自主组织实施、自我监控、自我评价，以期达

7、到学校自主发展，办出特色之目的。其核心是规范学校办学行为，加强学校自主发展意识。以消除广大教职工对原“鉴定性考核评价”所持的消极心理：认为新学校即使硬件设施提高，受学生生源局限，教学质量也不可能有太大的变化，学校中偏下的地位难以改变。同时，也让“学校发展性督导评价指标体系”深入人心，成为教师的工作指南，如“认真实施‘教学十认真’。教学过程规范。分值2分”、“loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingand

8、eventualexerciseofcreditdecisionpowerofp