美学学习难点、重点和应试策略

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1、《美学》学习的难点、重点与应试策略苏保华《美学》（课程代码0037）是高等教育自学考试中汉语言文学专业专业必修课，也是在完成《文学概论》学习之后，在广度进一步拓展、在难度上进一步提升的理论课程。由于美学研究对象广泛，研究方法多样，范畴命题具有抽象性，理论体系构成凸显逻辑性，这就决定了学习美学更强调感性和理性、形象与抽象、想象与思辨的有机统一。而美学所强调的也正是多数未经理论思维训练的初学者所欠缺的，因此，本文有针对性地探讨三个方面问题，即《美学》学习的难点、重点与应试策略。一、《美学》学习的难点目前国内自学考试指定教材为复旦大学朱立元先生主编的《美学》，该教材初版于2001年，修订于2

2、006年，它虽然也借鉴了过去美学教材所形成的一些观点、范畴、命题和理论框架，但更多的则是反映当代美学的研究现状，吸收当代美学研究的方法和新成果，表现当代美学研究的总体发展态势。基于此，学习《美学》，必须注意教材在理论体系上的内在逻辑和基本思路。１、《美学》的内在逻辑首先，要从关系中理解主体和客体。主体就是人，客体就是对象，人和对象所具有的性质是由两者所建立的关系所决定的。我们和对象的关系可以是认识关系，也可以是功利或情感关系。在不同的关系中，人可以作为认识主体出现，也可以作为功利的或者情感的主体出现。对象也不例外，一朵玫瑰花在功利关系中，可以泡茶，可以食用，也可以提炼玫瑰精油；在认识关

3、系中，玫瑰花的美丽和多刺，玫瑰花和荆棘的对比，可以让人联想到种种人生哲理；在审美关系中，玫瑰所具有的美则可以让人赏心悦目、痴醉沉迷。脱离了主客体之间的特定关系，人和对象的性质就无从确立。其次，强调主客体的关系总是在活动中得以确立的，两者的关系不是静态的，而是动态的，不是孤立的，而是彼此渗透的。认识关系呈现于主体的人生活动中，功利关系呈现于主体的功利活动中，审美关系呈现于主体的审美活动中。也就是说，只有在特殊的活动过程中，主体和对象的关系才逐步的确立和展开。活动就是我们所说的实践，审美活动就是一种特殊的人生实践。再次，在审美活动这样一种特殊的人生实践过程中，对象和主体同时具有了审美的属性

4、，对象成为了审美意象，主体成为了具有丰富审美经验的审美主体。作为人来说，在审美活动中，我们积累了对于自然、社会、艺术、科学等几个方面的审美经验，审美经验使主体在审美活动中能够直观把握自然、社会、艺术甚至科学所具有的美。这种对于对象直观性的把握既包括了直观对象的外在感性特征，也包括直观对象的内在本质和规律，是感性直观和本质直观的统一。作为对象，自然、社会、艺术、科学也不断的被赋予意义，逐渐成为一种审美的形式。这种形式化的过程既包含符号化，也包含物态化。最后，在审美活动过程中，审美主体不仅在以审美的方式把握着对象，同时也进行着审美创造。审美创造的成果体现为两个方面，一方面，审美创造是针对对

5、象的创造。在审美创造中，对象具有了更丰富的审美内涵，形成了不同的审美形态；人化的美作为特殊的人生境界逐渐从自然、社会中独立出来，进而以艺术的形式得到最集中的呈现。另一方面，审美创造也是审美主体的自我更新和自我创造，审美活动在改变世界的同时也改变了人本身，主体在审美活动中发生了潜移默化，这也就是我们经常说的美育。２、《美学》的基本思路3从《美学》理论体系包含的内在逻辑考察，我们可以归纳出两个基本的思路。其一，传统美学主要分为美、美感、美的创造三大块，主要体现的是理性主义的本质论；《美学》教材则以实践存在论为前提，既强调审美活动，又注重审美存在，在审美活动中研究审美经验，在审美存在中研究审

6、美形态和艺术。其二，传统美学主要表现为静态的理论阐释，《美学》教材则更强调动态的描述和剖析。换言之，就是从人生实践出发来审视美与审美，从审美关系出发来认识审美主体和审美对象，从存在形态出发来剖析审美成果。二、《美学》学习的重点在我看来，《美学》学习重点的确立主要考虑的是两个要素，一是通过对于重点部分的深入学习，可以全面准确掌握美学的基本知识，培养学习者的理论分析能力；二是侧重于从复习备考考试的角度看，《美学》的学习重点与考试复习的重点是彼此重叠的，考试命题最集中、出现几率最高的也就是我所说的学习重点。自然，我所说的重点只是一家之言，仅供考生参考。《美学》第一编主要解决的是三大问题：美学

7、学科的定位、中西方美学思想的演变以及美学研究的基本问题，是对《美学》理论体系的宏观论述和分析。通过这一编的学习，一方面是梳理理论构架思路，另一方面是回顾美学发展历史。考试的重点显然在后一方面，也就是要侧重掌握美学发展过程中著名的观点。针对这些观点的考试一般不出现在简答和论述题之中，而多以单项选择、多项选择和名词解释的形式出现。《美学》第二编审美活动论、第三编审美形态论、第四编审美经验论和第五编艺术审美论是《美学》教材涉及问题最广、理论层次最多、