华师一附中校本课题研究方案格式要求

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1、《学科教学模式的创新与实践研究—历史微课堂“学生讲坛”的探索》结题报告负责人：刘新还王晓莺一、研究概述1、研究的背景自新课改实施以来，如何提高历史课堂教学的有效性一直是我们历史老师关注的一个重要问题。要提高课堂教学的有效性，就必须要发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中来，通过自主性学习，探究性学习和合作性学习，真正提高学生的关键学习能力。本课题是在我校提出“两把两重”的新课改理念下，我校高一年级历史中心备课组集体实施的课改方案之一，突破了传统的历史课堂的教学模式，真正将课前五分钟的微课堂交给学生发挥。对于这一课改方案，我校此前并未大规模实

2、施，也没有进行实际实施效果的研究和总结的成果，因此本课题将围绕这一课改方案进行研究和探讨。2、目的、意义老师教学生学的教学模式已经流传了几千年，这一传统的教学方式越来越为人们所诟病。“为什么我们的教育培养不出来拔尖人才？”钱学森之问发人深省。作为一个教育者，我们时刻在思考，我们的教育方式符合教育规律吗？怎样的教育方式才能培养出真正的人才？怎样的教育方式才是学生们乐于接受的呢？带着这些思考，我们高二备课组所有老师对于新课改进行了深入讨论，认识到：在知识大爆炸的时代，古老的教育方式必须进行改革，提高教学的有效性，必须要培养学生的关键学习能力，必须要提高学生的学习兴趣，必

3、须要让学生成为教学的主体，让学生参与到教学中来，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主观能动性。而本课题正是在这一共识之下的思想结晶，通过让学生参与历史课堂演讲，培养学生查阅资料、搜集资料、总结和提炼信息以及语言表达等方面的综合能力，展现学生的自我风采。通过分析和总结高一年级历史微课堂——“学生讲坛”在培养学生学习兴趣和综合能力方面的作用，总结高一年级历史备课组实践“两把两重”课改理念的经验和成果，有利于我们下一阶段课改的深入推进。3、课题界定1、对研究对象的总体范围界定：2013级高一年级全体同学122、对关键概念的界定：“学生讲坛”，就是每节历史课前5分钟由学

4、生进行演讲，要求演讲内容与本课所学内容相关，但不能是书上原有知识，学生提前进行资料的搜集和整理，老师对学生的演讲进行方法指导和质量把关。演讲结束后进行总结，采取让学生互相点评，老师总结的方式，既肯定学生的优点和长处，又要指出学生的缺点和不足，促使学生能够不断发现自我和完善自我。二、目标、内容和创新1、研究目标探索历史微课堂——“学生讲坛”的实施方案规划，老师对学生的课前演讲进行方法指导，总结“学生讲坛”对于提高学生学习兴趣和培养学生综合能力的作用，提高学生学习历史的关键能力，了解学生对于“学生讲坛”的态度和看法，为下一步的课改积累经验和提供思路。2、研究内容传统的教

5、学法以知识的教授为主，学生处于被动的接收地位，学生的学习积极性不高，习惯不好，需要老师不断的督促甚至会消极的反抗。如何提高学生的学习兴趣和积极性？传统的教学方式无法体现出学生的学习能力，如何深入发掘学生的主观能动性，将学生的能力发挥出来，培养学生的学习关键能力？我们的课题就是要通过调动每一个学生的主观能动性，从而提高学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来，培养学生的关键学习能力。3、主要创新科学研究表明，“老师讲，学生听”的教学方式，学生的学习效率只有5%，而这一教学方式也是传统课堂上老师最广泛采用的方式。历史微课堂——“学生讲坛”是我校高一年级历史备课组在“两把两重

6、”课改理念下，在学科教学模式的创新与实践探索过程中的创举。通过改革学科教学模式，彻底改变老师一言堂的教学方式，真正将方法教给学生，将时间还给学生，重视学生的参与性，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。三、研究方法、措施和计划1、研究方法（1）行动研究法：老师布置任务，学生根据课题选择自己喜欢的内容，课前自己通过查阅图书和上网查阅资料，自己收集、提炼和总结收集到的信息，准备演讲稿，进行修改。12（2）小组协作法：有些比较大的课题，划分课题小组，小组成员3-4人，可以自由协商分工，共同完成同一课题。（3）实地调查法：有些演讲的课题内容切合实际或者跟武汉的历史相关，鼓

7、励学生走出校园，利用假期去图书馆、博物馆和历史遗迹进行实体调查。（4）个别辅导法：对于学习和演讲能力稍差的学生，老师将会采取个别辅导，从方法和内容上进行指导。（5）集体讨论法：对于学生无法独立完成的课题，老师会组织一部分同学共同讨论和帮助；在学生演讲结束后，组织学生进行自评和互评，老师最后进行总结。2、措施（1）备课组老师集中讨论，探索“学生讲坛”的实施方案；（2）学生在课前演讲的准备过程中老师进行指导；（3）对学生的准备过程和演讲过程通过图片、视频和文字的记载（4）通过对学生进行问卷调查和座谈的方式收集学生对课前演讲的认识和体会3、计划步骤（1）前期准备（20