华师一附中校级课题

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1、华师一附中校级课题结题报告课题名称：小组合作学习模式在不同英语课型中的探讨和实践课题负责人：付伶俐14《小组合作学习模式在不同英语课型中的探讨和实践》结题报告课题负责人：付伶俐一、问题的提出1、时代和社会的需要。我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。2、课程改革的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一

2、的“小组合作学习”，是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。3、学校教学实践的需要。目前，我校正在全面推行课堂改革，提倡“两把两重”，把培养学生关键能力作为教学的核心理念，把“小组合作学习”作为课堂教学环节的重要突破口，而在我们的教学实践中，“小组合作学习”正步入一些误区：①部分教师盲目的追求，“流行色”、“赶时毛”。重形式轻内容，不同课型一个模式，无创新，无动力②小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于“前后桌”，学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性；③随意分组，评价重个人针对这些情况，探讨小组合作学习在不同英语课型采用不同模式的实效性

3、研究迫在眉睫。二、课题研究的内容、对象和方法2.1课题的研究目标1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识，教给学生合作技能。3、通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。142.2课题研究的内容1、改变传统的教学观念，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的人际关系，增强群体意识。2、根据新课程标准，创立新的教学模式。（1）设置情境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，

4、针对不同课型开展小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同提高。（2）根据不同课型，创立新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起来，对合作成果进行巩固，合作学习能激励发挥出自己的最高水平，从而营造出平等、和谐、民主的教学氛围，尊重学生个性发展，使学生学得主动，学得轻松。2.3课题研究的对象课题研究对象：华师一附中2012级文理各一班学生2.4课题研究的方法（1）观察法：进一步通过视频亲身体验、学习国内外关于本课题及相关课题研究的第一手资料，集思广益。（2）调查征询法：本课题拟根据课题研究内容在学生中发放《征询表》以寻求反馈信息

5、，为课题的理论归纳准备素材。（3）比较研究法：依据理论假设，通过对不同学生特点的比较研究为实证研究提供参数。（4）经验总结法：通过参加各类教研活动或学术研讨会，获取有关教师课堂教学模式的信息。三、课题研究的实施过程3.1课题准备阶段（2014年3月—2014年5月）：1. 制定课题《实施计划》和《实施方案》，分析小组合作学习存在的问题，总结英语课程的几种常规课型。142.广泛收集有关小组合作学习的文献资料，为课题研究的实施提供科学依据和指导，开展对课题研究的理论培训。3.认真理解方案和计划，编制调查问卷，采用多种形式调查了学生的学习现状及存在的问题，设计达到主题

6、目标的方法、形式和途径，写出分析调查报告，进行开题论证。3.2课题实施阶段（2014年6月-2014年8月）：1.确定实验对象和活动主题，以高二（19）班和高二（23）班为实验班级。2.确定课型，确定小组，采取边探讨边实践，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。3.定期开展研究活动。研究小组合作的内容、途径、方法，着力研究在不同课型中的操作方法。例如开展学习方法讲座、学习交流会、心理沙龙、社会实践等等。3.3总结拓展阶段（2014年9月-2013年12月）：研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，撰写课题研究报告和研究工作报告及有关

7、论文。四、课题研究的成果及其价值《课程标准》中强调指出：动手实践，自主探索与合作交流是重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主学习、合作交流、积极探究去发现问题、解决问题，同时相互启发、共同进步，从而提高学生的实践创新能力，增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、和谐相处、人人参与、主动积极学习的活动形式。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的心中，这种需要特别强烈。从心理学角度来说，知识的获得是一

8、种主动的认识活动，学习者