音乐课堂,请给孩子消化的时间

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1、沈小娇：别让国粹销声匿迹------京剧教学片断的案例分析拟获一等奖【案例背景】京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史，但随着时代的发展，京剧越来越不受重视，取而代之的是各类风格的流行歌曲，京剧已渐渐淡出人们的视线。对于小学生来说，不懂什么是京剧，更别谈唱京剧。小学音乐教材只在五年级第十册出现了京剧内容，安排了三首欣赏，两首学唱。很多音乐老师都以自己不懂京剧为由，省略了此课的教学，有的就简单给学生聆听带过，殊不知这样将会扼杀一大批京剧萌芽者、爱好者。笔者也很困惑，不懂京剧的自己该如何教给学生京剧知识，该如何教学生正确演唱京剧？2009年3月，笔者参加“浙江省特级教师大讲台”暨“西湖之春

2、”小学音乐名师名课展示活动，聆听到了一堂别具一格的京味课堂，之后豁然开朗。执教者是一位刚毕业不久的年轻音乐教师，暴羽。她在课堂上那一声声铿锵有力的“好”，至今仍在我耳边萦绕。【精彩再现】片段一：创设情境，有效导入教师播放《京调》带学生架起手腕，走圆场步进教室。学生兴致勃勃地跟在暴老师的身后，或模仿、或自编，像模像样地走圆场。师：同学们，老师今天给大家带来了一种乐器，你知道它叫什么名字吗？（出示单皮鼓）生：鼓师：它叫单皮鼓，我们来听听它的声音。（师敲）师：我还带来了一样乐器（出示竹板）。学生认识。师：我来给大家奏唱一段吧。给我来个“好——”如何？生：好——（一边模仿暴老师的语气，一边

3、竖起大拇指）教师边敲单皮鼓边拍竹板，并用京腔范唱《我是中国人》师：我唱得如何？生：好——（边摇头晃脑边竖起大拇指）师：我是用怎样的情绪演唱的？6生：骄傲地、自豪地教师揭示课题《我是中国人》点评：暴老师人如其名，说话或演唱都具有爆发力。那一声带有京腔的“好”不仅有气势，而且还感染了所有的学生，使得每个学生都能模仿她的语气，模仿她的动作，喊出那个铿锵有力的“好”字。课的开始，她就带领学生从京剧的基本步伐---走圆场步入教室，在学生看来，这种步伐只在电视里看过，这种进入课堂的方式很特别，大家的兴趣都非常浓厚。单皮鼓和竹板作为本节课堂最重要的乐器，先让学生认识和了解非常有必要，聆听单皮鼓和

4、竹板的音色也是在为学习京剧做准备。片段二：聆听感悟，参与体验师播放《我是中国人》，学生合着音乐打拍子，感受板眼教师介绍板眼，“板”就是强拍，“眼”就是弱拍，用动作分别表示“板眼”。再次聆听音乐，学生跟着音乐找板眼。观察歌谱，师：咱们这首歌曲有没有板？生：有师：那有没有眼？生：没发现师：因此这歌曲是有板无眼教师边敲单皮鼓，边拍竹板，播放音乐，让学生观察歌曲中的板都拍在哪些位置？生：板都是打在有休止符的地方师：在休止符处打板，这种叫“躲板”。跟音乐，律动感受躲板，找出难点。师生合作，将学生分成两大组，教师打板，生躲板。师左手打板，右手敲单皮鼓指挥。练习咬字，对比练习“我是”，感受京剧的

5、“字正腔圆”师示范前两句歌词，学生打板模仿老师念一念。学唱《我是中国人》，聆听音乐，感受京韵，学生默唱。口传心授，初次学唱，找出难点。分析难点，介绍拖腔，单独听最后一句。聆听难点，让学生数数最后两个音sol、do各有几拍？解决难点，加上换气记号学唱拖腔。再次学唱，巩固难点。6和伴奏完整演唱。点评：在这一环节中，教师的手始终不离单皮鼓和竹板，因为这两样乐器着实帮了她不少忙。《我是中国人》这首歌曲是一首现代京剧，1/4拍，只有强拍，没有弱拍，教师用单皮鼓来敲打强拍处，用竹板来打休止符（即躲板）处，直观地让学生了解了京剧中的“板”和“眼”，以及“躲板”，从找板眼、躲板的过程中不断地聆听这

6、首京剧，无形之中渗透了音乐的旋律，为后面的学唱做了铺垫。暴羽老师别具匠心地从板眼、躲板、拖腔三个角度将学生引入京剧的学习。她摆脱了传统的钢琴等器乐，利用京剧的“口耳相传”的特色，用“我唱你跟”的方式让学生全身心地投入到京剧的票友角色中，高效地学会了歌曲，在唱完京剧后还不忘用京腔说一声“好”，感受到京剧的艺术魅力，被京剧的魅力所征服。【案例思考与分析】暴羽老师凭借自己扎实的声乐功底，从板眼、躲板、拖腔等京剧知识入手，以京剧传统的口耳相传的方式，带领学生领略了传统的国粹，学会了演唱《我是中国人》，在场的老师们无一不为他们叫出京韵味十足的“好”。也许当时我们的心灵被震撼了，也许当时我们被

7、京剧的魅力所感染了，但是当自己开始着手于去教学京剧时又开始迷茫了，无从下手，不会演唱京剧，对京剧只是略懂皮毛的自己，怎样才能把京剧的知识教给学生，怎样才能让学生喜欢上听京剧，唱京剧，笔者经过一番思考与摸索，得出以下几点结论：一、答疑解惑，从兴趣出发。要想学京剧，首先要对京剧有个大概的了解，包括了解京剧的历史、发展、角色、唱腔、服饰、念白、伴奏乐器等相关信息，我相信暴羽老师在试教《我是中国人》之前，肯定搜集了大量的有关京剧的资料，不然，何以懂得什么是板眼，什么是拖腔？另