初中语文《湖心亭看雪》课例分析

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1、初中语文《湖心亭看雪》课例分析天津市双港中学/鲍世新摘自：《网易博客》附录一：修改前学案主备人鲍世新讲课时间2009年12月21日年级初二学科语文第（八语上）册第（六）单元第（29）课课题《湖心亭看雪》教学目标知识与技能积累文言词语，理解文章大意。过程与方法反复朗读课文，合作探究中把握作者的语言风格及白描手法。情感、态度、价值观赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。培养学生对祖国大好河山的热爱。教学重点通过多媒体课件，再现湖心亭的雪景，理解文章大意，学习白描的写作方法。教学难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现

2、湖心亭的雪景。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教学模式“三.六”学案导学教学模式课时安排一课时教学程序教学环节师生活动设计意图修改建议一、自主学习   一、导入新课1.师：同学们，春天最美丽的是百花盛开，夏天最美丽的是清风习习？秋天最美丽的是明月高照？那么冬天最美丽的是什么呢？单元整体导入，学会自己质疑，制定学习目标     1、单元导入，明确目标。  2、导学提示，自主学习      二、导学达标 1、合作探究     2.出示单元知识树，边出示边讲解：这篇文章是第六单元的27课（1）本单元的主题是：与大自

3、然对话。(2)本单元课题。（3）每篇课文的学习重点。（4）学生质疑，提出目标。（结合单元知识树，你觉得本课应该掌握哪些目标？）3.教师板书，设纲导学师：引导学生听读课文，掌握字音和节奏，然后自读课文，利用课文注释和工具书初步理解课文，自主完成以下习题（1）文学常识填空，了解写作背景。(2)掌握划分节奏1）湖中人鸟声俱绝2）一童子烧酒炉正沸（3)重点字的注音（4)解释加点词语[说明]：此部分知识教师不必讲，因为学生通过相关资料，完全可以自己完成，这样大大提高课堂效率，多媒体在这起到画龙点睛的作用。二、深入文本，进行

4、探究性学习。（一）合作探究【导学提示】利用课文注释和工具书，先自主完成相关习题，不会的再小组讨论，合作探究。探究一：1、熟读课文，整体感知：学生以小组为单位，采取对翻译课文中的字词句有疑难的问题，进行提问和提醒的方式进行课文翻译。（1）翻译课文《湖心亭看雪》(提示:针对自主学习中出现的翻译课文的问题,进行小组讨论一下.)（2）这些词我不会翻译（提问）或我认为是重点（提醒）。（3）这些句子我不会翻译（提问）或我认为是重点（提醒）。培养学生学会学习养成自主学习的习惯  合作学习共同提高以朗读为切入口，让学生多读、多说

5、，才能真正理解、真正提高。   通过研读课文，理清文章的行文思路     掌握文章的白描手法，   师生互动共同提高。   二、展示示疑 大组汇报，教师点拨。                 [说明]：既能检查学生掌握的情况，激发学生兴趣，又能更好的促进学生自主学习，同时帮助同学对有关词句的识记，教师充分利用信息技术适时补充相关资料，如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等重点给予学法指导。探究二：师:同学们对课文的翻译已经掌握了，下面请同学们深入研读课文，结合导学案的问题展开讨论，完成相关习题。生：

6、开始讨论，教师巡视指导。2、研读课文，理清脉络(1)文章叙述了一件什么事？其分别交代的要素是：：崇祯五年十二月：西湖的湖心亭：余、一童子、舟子等：看雪(2)你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？生：学生以小组为单位，反复朗读课文，通过合作探究学习掌握课文内容和结构然后，学生小组代表发言，加以展示。师：出示多媒体课件展示“文章脉络”的知识树，加以点拨。[说明]：以知识树的形式进行指导点拨，发挥多媒体直观大容量的优势使学生先对文章总分总结构有一个整体认识，弄清作者叙事写景抒情行文思路，加深对文章的理解。这样发挥教师的主导

7、作用，充分调动学生的积极性和主动性，真正将课堂还给学生。探究三：3、品读课文,体味情感（利用多媒体1、先播放课文视频，学生跟读课文；2结合课文的写景特点出示不同景色的图片，学生自由猜读课文）师:学生对课文的结构已经掌握了，下面请同学们深入品读课文，结合导学案的问题展开讨论和展（1）结合文中写景的语句，看看作者写景使用了什么手法?有什么特点?                                               （2）“一切景语皆情语”，文章的哪个字体现了人物的性格？本文以景传情表达了作者怎样

8、的情怀？师：结合学生回答，出示课件展示从事、景、情的角度“品读赏析”的知识树，加以点拨。[说明]多媒体展现的清晰的知识树体系，一方面增强直观感，另一方面可以提高课堂效率，增加课堂知识容量，使学生体会很容易掌握文章写景的特点，从而品味作者的思想感情。4、知识梳理学生以小组为单位，学生代表发言（说一说本节课我学到的知识和感受）师：出示全文知识树。师边出示边讲解：文章围绕“痴”