ian《囚绿记》优质课件

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1、囚绿记陆蠡(lǐ)囚绿记绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心意哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律课文学习目标1、理清课文思路，把握文章大意。2、赏析作者借物抒情、以小见大的写法。3、体味作者行文曲折生动地表达出的向往光明、坚韧不拔的斗争精神。知识与能力目标：过程与方法目标：情感目标：散文家陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同

2、时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，行刑审问数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》陆蠡常春藤一样的陆蠡日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。本文的创作背景：陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。

3、《囚绿记》的写作年代，是抗日战争爆发一年后。作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。分组学习任务：1、以小组为单位，在组长的带领下，认真的品读全文。2、小组内讨论整理本课学案中的字音、字形、词语辨析题的答案。3、阅读课文，思考本课学案文本探究中前三个问题。闲暇揠苗助长瞥见瑕疵偃旗息鼓蹩脚遐迩都江堰作弊敝帚自珍遮蔽缘木求鱼猗郁娇气大笔如椽涟漪矫情不容置喙绮丽骄傲掾吏字形巧识解释词语：揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，

4、急于求成，反而坏事。急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。缘引：引导。抑郁：忧愤烦闷。1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一回事?文本探究一“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"提示：（）绿（）绿（）绿（）绿（）绿文本探究二整体感知寻1至4段赏5至7段囚8至11段放12、13段怀14段本文围绕哪个字来展开的？囚绿之前,之

5、后主要写了哪些内容？绿阅读课文寻绿、赏绿两部分，思考下面几个问题：1.作者的小屋有什么特点？用几个词来概括。为什么作者选定了这间小屋？2.作者是如何赞美绿的，又如何形容他对绿色的渴望的？3.第六段两个例子说明了绿色给人什么样的感觉？阅读8-11自然段，思考下面几个问题：1.作者如此爱绿，为什么以至于有一种自私的念头，要囚绿？2.作者囚住常春藤后，它的生长情况发生了哪些变化？3.绿枝条日见憔悴，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？4.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？被囚后蓬勃生长瘦黄憔悴被囚前自由是生命的阳光2.绿枝条日见憔悴，“

6、我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？文章写出了绿枝条憔损的过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会生命怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私与偏执、以及较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。文本探究四3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？作者

7、描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工

8、，作者是把绿枝条当作人来写的。文本探究五阅读课文12-14段，思考下列问题：1.为什么作者最后选择了放绿，并向它致诚意的祝福？2.通过分析永不屈服于黑