第壹部分选择题（占55分）

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1、一○二學年度指定科目考試　國文考科試題分析【總體分析】　　指定科目考試國文科乃針對大學選才取向需要具備特定或特殊語文學習成就和潛能之校系而設計。大考中心所擬定的「指定科目考試國文科測驗目標」，共有四大項十九小項。首先先以表格的方式對照本次試題與測驗目標的相對性：壹、指定科目考試國文科測驗目標分析一、測驗學生的語文理解與應用能力測驗目標試題題號A1字形的辨識與應用能力18A2字音的辨識與應用能力1A3字義的辨識與應用能力19A4詞語、成語意義的辨識與應用能力5，6，10，20A5詞性的辨識與應用能力4A6修辭的

2、辨識與應用能力4，21A7文法結構的辨識與應用能力A8閱讀與理解作品的能力2，3，6，8，11，12，13，14，15，16，17，21，22，23，24，非選擇題一二、測驗學生的文學知識與鑑賞能力測驗目標試題題號B1重要文學流派的常識B2重要文學體裁的特質B3重要作家的地位與成就9，15B4重要作品的內涵與價值B5重要作品的鑑賞與評析三、測驗學生的文化知識與體悟能力測驗目標試題題號C1重要學術思想的形成、內涵、特質及影響C2重要國學及文化常識7，8，10，23四、測驗學生的語文表達與應用能力測驗目標試題題號

3、D1遣詞造句能力非選擇題一，二D2篇章組織能力非選擇題一，二D3構思選材能力非選擇題一，二D4場合應對能力非選擇題二16貳、試題內容與命題取材分析一、測驗內容分布（內容複雜的題目橫跨二類或三類以上）類別題號字　音1字　形18字　義5，6，10，19，20文意、句意2，14，16篇　旨語　法修　辭4，21應用文（題辭、對聯、書信用語）10閱讀理解文　言5，6，8，11，12，13，14，15，16，17，23，24白　話2，3，22文化知識7，8，9，15，23學術思想寫作非選擇題一，二二、命題取材分布類別題號

4、文言散文1，5，7，11，12，15，16，17，19，21古典詩詞4，23古典小說1，5，24古典戲曲13，14中國文化教材6應用文8，10現代散文3，非選擇題一現代詩8，22翻譯小說參、試題內容評析一、內容取材1.此次試題，文言文與語體文的占分比例約為71︰29，與往年相較，文言文的比例大幅提升。2.就評量層次而言，知識的部分占67％，理解的部分占18％，屬於高層次的部份（16包括應用、分析、綜合、評鑑）占15％。就難易度而言，本次試題簡易的占11％，中等的占53％，難度較高占36％，雖然題型變化不大，但

5、文言文過多，故整體而言仍屬於「中間偏難」的試題。3.此次試題的題材選自「95課綱」四十篇選文的有：〈始得西山宴遊記〉、〈臺灣通史序〉、〈鴻門宴〉、〈勞山道士〉、〈勸學〉、〈虬髯客傳〉、《孫子‧謀攻》、〈赤壁賦〉、〈燭之武退秦師〉、〈岳陽樓記〉、〈蘭亭集序〉、〈出師表〉、〈典論論文〉、〈漁父〉、〈過秦論〉、〈馮諼客孟嘗君〉、〈諫逐客書〉、〈廉恥〉、〈師說〉、〈訓儉示康〉，共計二十篇，另外，還有《論語》、《韓非子》、《墨子》、《孫子兵法‧謀攻》、《老子》等文化經典教材選文。4.閱讀理解仍為此次試題的測驗重點，但閱

6、讀理解的層次不高，其他選擇題則缺少文學流派、體裁等類型，也沒有文意鑑賞和深度推理的測驗，四十篇古文亦多考字音與字義，未考到篇章主旨或核心思想，鑑別度較為不足。5.二題非選擇題在命題上頗具有現實性，都是針對年輕人對自我的認識、理解與期盼，與當今青年所面臨的困境議題相關。二、試題設計1.題幹使用反面命題有1、2、7、9、17、18諸題，占此次試題的四分之一，比例過高，不合乎命題原則。2.部分題目的題幹敘述不明確，令考生不易判讀。如第22題，題幹要求需合乎「美麗的錯誤」的情境，是否當合乎鄭愁予「錯誤」這首詩的情境？

7、或者只要涵蓋美麗與錯誤這兩個元素即可？因為解讀不同，所以答案就會不同，綜觀五個選項，沒有一個答案切合鄭愁予的詩境。第23題問「藉歷史人物寄託作者情懷」，然有些作品考生沒有讀過，恐怕也很難判斷作者是否有寄託情懷的意念，而事實上就此題的答案而言，考的似乎就是作品中是否有歷史人物，與寄託情懷與否關係不大。3.備選答案題材過於簡短。如19題「罰加乎姦令」出自《韓非子‧定法》，若考生沒有讀過該文，恐難推敲其中字義。命題者未能提供完整的情境，考生不易判讀。4.非選擇題：(1)「文章解讀」，優點為：選文淺顯，提問簡要，答案

8、明確。缺點是：提問僅要求考生根據作者觀點回答，無須考生提出個人見解，此只測驗考生的歸納能力，較無發揮空間；加上引文僅約380字，卻要求考生完成250－300的字數的寫作，似乎於理不合。此外，題目未加註「不可抄錄原文」的提示，若考生引用原文，答案必多雷同，難有鑑別度。(2)「長篇作文」，優點為：題目「遠方」屬開放式命題，考生可自擬主題，自由發揮。缺點是：主題思想與文章解讀「青年的天德與人德」相近，無法