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时间:2018-09-27
《2009人教版小学一年级上册数学教案1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、2009-06-0214:41浅谈小学数学常态课教学的几点做法在日常小学数学课堂教学中,要达到简约、扎实、增效的目的,同时让学生感受数学思想,使学生获得必需的数学。在平时常态课教学中,要做到以下几点:一、动、静交替,讲、练结合,优化课堂教学。根据小学生的心理特点和认知水平,在教学中,通过动、静交替,讲、练结合,调动学生多种感官参于学习,使学生的大脑始终保持兴奋状态,这样,有利于课堂教学的优化。例如,在学习“分数的意义”这一内容时,可先让学生把一张正方形的纸对折,平均分成2份、4份、8份;把一个苹
2、果平均分成2份、4份;把一个圆平均分成3份、6份;把一条线段平均分成5份、10份;……在操作中,教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。在以上操作的基础上,让学生结合自己的操作完成以下填空练习:1、把一个苹果平均分成2份,每份占这个苹果的(),单位“1”是()。2、把一个圆平均分成3份、6份,每份分别是这个圆的()、()。把一条线段平均分成5份、10份,每份分别是这条线段的()、(),单位“1”是()。教师在教学中着重讲清单位“1”和自然数“1”的不同之处:
3、分数中的单位“1”可表示一个物品,也可表示一个整体,如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等,被分的那个整体被看作单位“1”。再通过“平均分”和“不平均分”的比较,强调“平均分”的意义。通过以上操作、练习、讲解,使学生对“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫作分数”这一定义有较为深刻、准确的理解。二、重视知识迁移,讲究学习方式,优化课堂教学。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律,有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点,教师必须深入钻研教材,沟
4、通新、旧知识间的联系,对知识进行类化,使之有利于知识的迁移,培养学生应用知识灵活解答问题的能力。通过知识迁移,沟通新、旧知识间的联系,培养学生灵活解答数学问题的能力。在教学中要注重“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式,课程标准指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”注重学习方式的培养,注意在学生认真听讲、课堂练习的同时,创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果,从而更
5、好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。“动手实践”“合作学习”不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与,而应关注学生究竟在做什么,他们的动手实践产生了怎样的实际效果,是否引起并发展了学生的数学思维,在鼓励学生自主探究的同时,教师怎样发挥指导作用,教师指导的最佳介入时期在哪,学生自主探究的知识基础和经验支持是什么。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthen
6、ewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmiss
7、ions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand三、加强并进行有效的数学思想方法教学,优化课堂教学。首先要充分挖掘教材中所蕴含的数学思想方法。在小学数学教材中,处处都有数学思想方法的体现,甚至可以说每一个数学知识的背后都蕴含着某种数学思想方法。关键是我们教师要认真钻研教材、分析教材,把蕴含在其中的数学思想方法给挖掘出来。例如:前
8、面提到的三角形面积计算以及其他的平行四边形、梯形面积计算的教学,都是把一个陌生图形转化为熟悉图形,然后计算其面积,体现了化归思想。在一年级就有让学生按自己的想法给水果、学习用具进行分类的教学;四年级有关于数的整除的教学,它是在导入写出大量的各种各样的算式(含得数)后,请学生按一定的标准给这些算式分分类,第一次分成除尽和除不尽两类后,再按一定的标准进行第二次分类,最后分出整除算式的程序进行教学的。这些都体现了分类的数学思想。另外教材中还蕴含了诸如演绎、猜想、建模等等思想方法。值得明确的是在新实施的
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