2012第三单元教案文档

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1、第三单元：《加减法（一）》1、 单元教学目标（1）      初步感知数的计算与生活的联系。（2）      在具体的情境活动中，体会加减法的含义。（3）      能正确计算10以内的加减法。（4）      在运算过程中培养学生的良好的学习习惯。2、 教时安排：建议15到18课时。10以内的加减法5以内的加减法一共有多少（5以内加法）还剩下多少（5以内减法）小猫吃鱼（得数是0的减法）练习一6～9的加减法猜数游戏（6的计算）背土豆（7的计算）跳绳（8的计算）可爱的企鹅（9的计算）小鸡吃食（10的计算）10的加减法整理与复习乘车（连加、连

2、减、加减混合运算）练习二做个加法表做个减法表3、 知识网络（显示）             4、   教学要点：本课的教学重点是初步理解加、减运算的含义；会用自己理解的方法正确、熟练地口算10以内的加减法。本课的教学难点是理解加减法运算的含义；两步计算式题的计算顺序和方法；根据数学活动情境、过程，提出数学问题，并运用自己已有的知识、经验解决问题；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。5、   学情分析good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheoth

3、ersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first99学生已有一些关于加减法的生活经验基础，甚至对于10以内的加减法计算，有一部分学生已有一定的计算基础。但加减法的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的，教师不应该忽视对意义的理解，而只停留在学生会计算的层面上。学生都是刚入学的孩子，受年龄

4、特征的限制，注意力不容易集中，集中的时间不长，也就会出现课堂组织有难度，课堂效率较低。所以教师要针对学生的特点，设计教学。6、   经验介绍（1）          激励、维护学生的兴趣。注意把握学生心理特征，如好奇、好问、质疑、强烈的求知欲等优势，精心构思，创设情境，激发兴趣，改变数学课堂教学机械、沉闷、缺乏生机的局面。（2）          教学中可采用多媒体教学手段，把静止图象转化为具体、直观的动态过程，最大限度地激发学习兴趣，调动学习欲望。（3）          处理好生活与数学的关系。数学知识源于生活，有服务于生活，尤其是小

5、学数学在生活中都能找到生活原型，但数学性不能被削弱。教学时，创设的生活情境围绕数学教学的需要。（4）          在动手操作、合作交流中确立学生的学习主题地位。（5）          创造性地使用教科书。用课程改革的新理念作指导，对教科书进行再加工，有创意地设计教学过程，更多四提供自主探索、合作交流的机会，给学生足够的思考时间和空间，让他们在活动中学会语言表达和计算方法，并注重口语能力的训练。（6）          启迪思维的多角度，算法的多样化。（7）          强化口算训练。10以内的加减法是必须掌握的基础知识，而口

6、算能力的培养非一日之功。然而枯燥的训练，只会使学生失去学习数学的兴趣和信心。应适当地编选、设计贴近生活、形式多样、趣味性浓的练习形式。如常用的有“找朋友”、“开火车”、“寄信”、“接力赛”、“破译密码”等活动，使学生在愉悦的环境中完成口算训练。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloose

7、nedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first99第一课时一共有多少一、预期效果1、应掌握的知识在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。2、应发展的能力能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。3、应培养的情感感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。二、设计要旨1、课标解读本学段课标指出通过本课教学，使学生在具体情境中体

8、会加法的意义，能正确计算5以内的加法，经历与他人交流各自算法的过程。2、内容分析本课是在学生认识了10以内数的基础上，未强调用数的组成作为计算依据的情况下，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加