包头2016年高考一模学科质量分析报告——物理

《包头2016年高考一模学科质量分析报告——物理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、包头市2016年高考一模学科质量分析报告——物理包头市教研中心彭锐锋一、试卷分析2016年包头市高三年级第一次模拟考试理科综合物理试卷，命题依据《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《考试说明》，并以2015年全国高考理综甲卷（宁夏、云南、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、新疆、甘肃、贵州、青海、西藏和广西使用）为蓝本，借鉴近三年高考物理学科命题趋势，体现了以基础知识为依托，以能力考查为主旨的指导思想。试题结合我市普通高中物理学科教学实际，坚持平稳推进、适度创新，便于教师和考生诊断在复习备考过程中

2、存在的问题，明确今后的努力方向。高考《考试大纲》是命题专家的命题依据，也是考生的应试依据，更是命题者与应试者之间的沟通媒介。高考学科复习过程中的教学、练习及测评都应该紧扣考纲扎实而为。考试大纲在“考核目标与要求”中明确指出把对能力的考查放在首要位置，通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低。高考物理学科考查的能力主要包括：1.理解能力、2.推理能力、3.分析综合能力4.应用数学处理物理问题的能力、5.实验能力。因此，对以上五种能力的考查是本次模拟试卷命题的出发点和落脚点。考试大纲》所列的必考内容涉及到

3、教材的四个模块共61个知识点和11个实验，选考内容涉及教材的三个模块共47个知识点和4个实验。表1试卷考查的知识点及分布选择题实验题计算题分值总和力学14（万有引力、圆周运动）6分16（机械能）6分18（牛顿运动定律）6分20（共点力的平衡、力的合成）6分22（探究加速度与力的关系）6分23（1）游标卡尺2分24（牛顿运动定律）12分44分电磁学15（电容器）6分17（电磁感应）6分19（交流电）6分21（带电体在复合场中的运动）6分23（测矿泉水的电阻率）9分-2分=7分25（带电粒子在复合场中的运

4、动）20分51分热学（选修3—3）33（1）（分子动理论、热力学定律）5分33（2）（理想气体状态方程）10分15分振动和波、光学（选修3—4）34（1）（振动和波）5分34（2）（光学）10分15分动量、原子物理（选修3—5）35（1）（原子物理）5分35（2）动量守恒定律）10分15分由上表可见，试卷的考查内容基本上涵盖了考纲中的主干知识及核心内容，避免对生僻知识的考查，精选对学生终身发展有用的学科基础知识和学科思想方法作为考查的重点。注意命题素材和考查内容与学生的生活体验、生产实际的联系。以生产

5、、生活和科学实验的真实情境考查学生应用物理学知识分析和解决实际问题的能力，关注学生的科学素养，例如16题、18题、20题、23题、24题。为确保本次考试更加贴近高考实际，发挥模拟考试的功能，在架构试卷时，对每个试题都做了精雕细琢，在确保科学、精准的基础上，使试题情境更加自然，设问新颖巧妙、科学合理、不偏不怪，有利于考生真实水平的发挥，引导学生重视物理思维过程，体验物理方法，感悟物理思想，关注物理学与生活、生产、科技发展的联系，注重对学生科学素养的培养。二、成绩统计分析表2全市物理成绩统计表（含2015

6、年）年度报名人数参考人数最高分平均分及格人数及格率%优秀人数优秀率%20159487938011052.8339235.43120712.82016102171020811045.95197419.344414.32题号满分2016年2015年均分难度选修人数分布均分难度选修人数分布1464.020.674.090.681562.760.461.520.251663.450.583.940.661762.120.353.180.531862.750.463.110.521962.950.492.680

7、.452063.810.463.380.562161.860.312.253.382263.130.523.680.612393.080.344.790.532412/146.930.585.400.392520/183.270.167.400.413-3153.830.261763人2.170.14895人3-4156.290.425109人5.170.344163人3-5156.120.413336人6.660.444436人表3各试题得分情况统计表（含2015年）三、存在问题与教学建议本次模拟考

8、试从学生答题卷面上看，不乏一些闪光点同也暴露出不少薄弱点或需要改善的地方。下面仅列出一些典型问题，以期老师们在复习教学中借鉴，提高我们的物理教学质量【22题】：实验题验证牛顿第二定律存在问题；1、基本实验原理不清楚：本实验考查质量一定时物体加速度与细绳拉力之间的关系，是高中学段重点力学试验。在实验中平衡摩擦力及m与M的关系是学生不易掌握的难点。本实验考查平衡摩擦力不足或平衡摩擦力过量的情况，而学生不能清楚的找出与之对应的a-F图像而失分，需要加强理解而不