让学生在民乐团排练活动中会聆听

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1、让学生在民乐团排练活动中“会聆听”聆听是音乐教学的基本手段之一。“听”是音乐实践活动的基础。学生民乐团排练活动不仅要重视学生专业技术水平的提高，更要培养学生感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的能力。围绕着审美体验的展开，我们更应该重视学生对音乐情感的体验，那么聆听就显得尤为重要，它既是学生完成音乐实践活动的基础保障之一，又是最重要、最有成效的审美体验。实质上，聆听是具有知识性和思想性的。聆听是一种行为中思维和行为中认识的隐蔽形式，是从单纯的听到有目的的听。在乐团排练活动中，学生不仅要听清指挥的要求，更要听到自己和声部以及整个乐团演奏的声音，做到在聆听时思考，在思考时聆听，运用技巧及时调整音色、力

2、度、情绪等音乐要素，演奏出和谐、生动的乐曲。因此，聆听对于排练效果的好坏有着直接的影响。那么，在民乐团排练中如何使学生“会聆听”呢？一、激发聆听兴趣兴趣是人力求认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以需要为基础的。学生一旦对某项事物产生了浓厚的兴趣和好奇心，便会全神贯注、积极主动地投入其中，甚至于他们的内心世界都会变得丰富多彩。因此，只有激发了学生的聆听兴趣，才能更有效地调动其聆听的主动性。1.作品激发聆听兴趣参加民乐团排练的学生主要集中在小学四年级到初中一年级，8学生的接受力、领悟力、审美体验上都存在着一定的差距，如何选择作品来激发学生的聆听兴趣，是一个很重要的问题。如民族管弦乐作

3、品《月儿高》，是由琵琶谱改编而成的，主要描述了月升到西沉的过程，是器乐艺术中描写月亮的极品之作。全曲古朴动人，委婉缠绵，优雅华丽，舞蹈性极强，颇具大唐风韵。但是，这个年龄阶段的学生由于认知和审美的局限，很难理解作品中委婉缠绵的音乐情绪，对音色和节奏的变化就更难掌控了。他们在作品中寻找不到共鸣点，激发不了兴趣。因此，在排练过程中，就会有一部分学生心不在焉，集中不了精神，更不用说聆听了，这样排练的效果就大大降低。学生对自己感兴趣的事物才会更具有自觉性和主动性，因此我们要选择一些在情感上容易产生共鸣的作品供学生演奏，如《快乐的小乐队》、《节日赛马》、《龙腾虎跃》等，这些作品节奏明快、情绪活泼、旋律流

4、畅、通俗易懂，比较容易激发学生的兴趣，使他们更主动地去聆听，才能提高排练效率。2.语言引发学生聆听兴趣教师要以正确和生动的语言表达去吸引学生，培养他们聆听的兴趣，才能更好地用自己对作品的理解和热爱去感染学生。当在介绍一首作品或排练过程中，我经常会选择符合这首作品情绪的语气来表达内容，让学生感知、体会作品的情绪。教师良好的语言表达，将会像音乐作品一样，给学生以艺术的享受和美的启迪。在排练过程中，教师要善用正确的语言引导学生发现问题、解决问题；善用正面的语言，对学生做出的努力表示肯定8；善用幽默的语言，让排练变得轻松愉快。记得在一次排练中，由于作品的节奏型比较复杂，声部之间的配合出现了问题，有一些

5、学生情绪显得急躁起来，排练遇到了困难。于是，除了让他们集中精神看我的指挥手势外，我用比较平和的语气对他们说：“音乐就像一幢建筑，可是现在我们太急于给它添砖加瓦了，所以建筑开始摇晃了。我们不要着急，先来找一下最基础的那块转（节奏型），再一点一点给它增加东西。”语言上用了比喻的方法，短短的几句话既拉近了师生间的距离，又比较形象地让学生明白了问题所在，激发了学生的聆听兴趣，学生就会静下心来开始分析节奏型，帮助学生一起把原本复杂的节奏型变得简单一些进行练习，排练就可以顺利进行了。优秀语言的魅力在于它能够在排练过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生聆听的兴趣，促使学生更主动的学习

6、。3.通过共享激发聆听兴趣民乐团排练活动中，学生除了听教师讲，更要学会聆听音乐，思考音乐要素对音乐产生的内涵。在排练共享的过程中，学生可以一边排练，一边聆听到合奏的效果，对乐曲产生感性的认知，随之产生音乐形象。同时，在合奏的共享中，学生对乐曲也会产生好奇心和兴趣，产生演奏的冲动，促使学生更加主动地投入到排练中去。我们也可以选择一些优秀的音像资料，让学生共享，使学生产生聆听兴趣。比如《龙腾虎跃》这首作品，它表现了在我国民间欢庆节日时欢快、热闹的场景。在排练时，我并没有提前向学生过多地介绍作品的背景和特点，而是直接让学生聆听优秀的音像资料8，意图让学生在听的过程中，体会作品所表现出来的情感。结果，

7、学生被那欢快、热烈的情绪深深打动了，有的情不自禁地随着音乐的快节奏律动起来。这样学生对排练作品的兴趣提高了，聆听的积极性也增强了，加快了排练的速度，排练效果有了明显的提高。兴趣是能力的幼芽，学生在聆听中共享合奏效果，产生完整的音乐艺术形象，激发了学生强烈的求知欲，这是符合认知规律的，这也使枯燥的排练过程变得生动、活泼、富有情趣。二、教会学生聆听的方法1.培养音乐的耳朵音乐是听觉的艺术。通过训练才能