工业区总体规划说明

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1、语文学科教学质量报告八年级语文学科是2008年北京市义务教育阶段教学质量监控与评价的科目之一。依据国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下简称为《课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2008年度义务教育教学质量监控与评价手册》（下简称为《手册》）提出的八年级语文学科评价内容和标准，北京教科院基教研中心在全市范围内科学抽取相应学校的学生与课任教师，采用定量研究（测验法、问卷法）与质性研究（课堂教学视导、教师个案研究、教师叙事研究）相结合的技术路线，对北京市八年级语文学科教学质量达到《课程标准》的情况进行监控与评价，并在分析基础上提出进一步提高教学质量的建议。一、

2、八年级语文学科教学质量现状（一）学生学业质量的现状1．北京市八年级学生语文学业水平总体达标八年级学生语文学科测试成绩表实测人数平均分标准差最高分最低分优秀率（%）良好率（%）合格率（%）北京市596675.413.3796323.762.189.1测试结果显示，北京市八年级学生基本完成了《课程标准》规定的学习任务，语文学科学业水平总体上达到了《课程标准》的要求。2.不同类别的学生学业水平呈现明显差异不同办学条件学校、城郊之间、不同性别之间学生学业水平的差异显著。从统计数据可以看出：办学条件与学生的得分率呈正相关，即办学条件好校的学生得分率最高，办学条件较差校的学生得分率最低；城区学

3、生学业水平优秀率明显高于郊县，良好、合格和不合格率低于郊区县；女生比男生的得分率高出7个百分点。3.学生在语文学科各个内容领域呈现不同水平八年级学生在语文学科各个内容领域的总体学业成绩均达到合格标准。其中“识字与写字”“写作”得分率较高，而“积累与阅读”得分率较低。学生学科核心能力中写作能力发展均衡，而阅读能力有待提高。（见图1）图1北京市2008年八年级各内容领域得分率分布在“积累与阅读”领域中，主要问题存在于阅读的5个分领域。这5个分领域按照学生得分率由高到低的顺序为：获取信息、解决问题、整体感知、作出评价、形成解释。存在问题最突出的是整体感知、作出评价和形成解释能力。在语文学

4、科内容领域中，城区与郊区学生的得分率差距显著。（见图2）图2北京市城区-郊县各内容领域得分率情况对比在12个分领域中，有8个领域城区高于郊县；有4个领域郊县高于城区。郊县高于城区的4个分领域大多属于基础性领域，而城区高于郊县的8个分领域大多属于理解运用领域。（二）课堂教学的现状通过课堂教学视导、教师个案研究和学生问卷调查可以发现，语文课堂教学现状总体良好，这主要表现在以下几个方面。1.课堂教学目标的确定符合《课程标准》的要求，而且在教学中得到较好的实现。多数教师都能按照“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度确定教学目标，体现了语文学科“工具性与人文性统一”的学科性

5、质。在实际教学中，教师能够围绕既定的教学目标基本完成教学任务。2.教师在课堂上注重对学生进行学习方法的指导，培养学生的语文核心能力。在教学中，教师将理解词句、把握文意、提取信息、语言表达这些语文基本能力落实在学生具体的语文学习过程之中，在过程中指导方法，在体验中历练能力。3.教师努力营造健康和谐的课堂教学氛围，采用不同形式组织学生参与到学习活动中来。在课堂上，教师尽量将学生放到学习主体的位置上，让学生主动参与问题讨论，主动参与语文实践活动，主动完成学习任务。4.教师开发和利用各种语文教学资源的意识有所加强。对于教学资源的开发，多媒体的使用，教师事先都有准备，而且在实际教学中多能取得

6、预期的效果，这对保证教学质量起到了应有的作用。从对学生的问卷调查中可以发现，学生对于语文课堂教学现状的评价总体较好。尤其是教师能够在阅读思路和方法上对学生有所帮助，这是学生最为满意。这个结果与课堂观察、个案研究中所获得的信息是相吻合的。通过课堂教学视导、教师个案研究和学生问卷调查也发现课堂教学中存在三个主要问题。第一，对教学内容的处理还比较被动，有受制于教材的现象。教师存在被动接受教材的现象，对教材再度加工的意识较弱，从教材中提取有效教学内容的能力有待加强。第二，教学未能充分考虑学生的学习需求，针对性还不够强。在课堂上，学生貌似已经掌握了教师所教的内容，没有问题了，其实问题被遮蔽而

7、未能显现。如何发现学生学习中的问题并有针对性地进行教学，仍值得探讨和改进。第三，教师个人的语文修养还有待进一步提高。例如，在阅读教学中，教师还不能够用自己的高品位的欣赏水准去影响、引导学生。二.对八年级语文学科教学质量现状的分析基于定量研究（测验法、问卷法）与质性研究（课堂教学视导、教师个案研究、教师叙事研究）相结合的技术手段所获得的综合信息和初步判断，对八年级语文学科教学质量的现状作出如下分析。（一）教师教学观念的更新，引发了课堂教学方式和学习方式的积极变革，促进了