莫拉克风灾受灾寄读生工作注意事项

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1、莫拉克風災受災寄讀生工作注意事項一、前言民國98年8月8日莫拉克颱風侵襲台灣，連三日帶來豪大雨勢，其雨量創50年來新高，重創台灣中、南部山區，造成台東縣、南投縣、嘉義縣、台南縣、高雄縣、屏東縣重大災情與死傷。災變造成許多學生失去摯親、家園倒塌，形成嚴重的心理創傷。此外，校舍毀損，遭土石淹埋，使學生需離鄉背井到他校寄讀，造成寄讀生亟需適應新的生活與學習環境。為使受災寄讀生心理輔導計畫更臻周延且符合實際需要，由教育部統籌督責各縣市政府落實推動受災寄讀生心理輔導工作，特研擬本注意事項，期儘速有效協助受災寄讀生安心就學備註備註1：

2、參考資料－陳淑惠、龔怡文、潘元健、劉于涵（2007）。心理急救操作手冊第二版（譯）。台大心理系，台北市〔譯自NationalChildTraumaticStressNetworkandNationalCenterforPTSD,PsychologicalFirstAid:FieldOperationsGuide,2ndEdition.July,2006.〕。備註2：本注意事項由高雄市學生心理諮商中心編撰，並請專家學者提供指導意見。。二、目的（一）保障受災寄讀生就學權益，建立輔導機制，協助受災寄讀生適應新的生活環境和學習環境

3、。（二）安排適當班級並進行受災寄讀生心理輔導，減緩其災後創傷壓力反應，使其安心就學。（三）結合學校各處室、授課教師及校外各相關專業資源，運用團隊合作方式，提供有效輔導策略。（四）評估寄讀生災後身心反應，必要時轉介相關專業資源協助。三、實施對象（一）學校寄讀他校：校舍毀損不堪使用，全校師生借用他校校舍上課。（二）學生寄讀他校或其他安全場所：受災學生因依親或安置而至他校或社區活動中心等寄讀上課。一、實施策略（一）教育部：統籌督責各縣市政府輔導受災寄讀生，組成受災寄讀生心理諮商與輔導諮詢小組。（二）各縣市政府：統籌督責所屬學校輔

4、導受災寄讀生，組成受災寄讀生心理諮商與輔導小組。（三）國民中小學：負責校內受災寄讀生的心理、生活與學習輔導工作。二、執行工作重點（一）工作任務1.主動接觸與定向輔導：學校輔導室應對寄讀生提供主動關懷，以尊重、非打擾、憐憫的方式和受災寄讀生進行接觸，並安排新校區定向輔導。2.安全與安適：各班導師對寄讀生提供必要的生理及情感安撫，增加立即且持續的安全感，建立安全的學習環境。3.協助情緒穩定：學校輔導教師能主動關懷與協助，使被情緒淹沒或煩亂的寄讀生恢復平靜，並適應生活與學習情境。4.蒐集訊息：學校學務與輔導人員，宜主動關懷受災寄

5、讀生，持續蒐集與澄清資訊，辨識其當前的需要與關懷，以評估受災寄讀生的身心狀況、調整心理輔導策略，提供適時之協助。5.實用的協助：學校人員確認受災寄讀生的立即需求與關注點，提供具體且實用的協助。6.連結社會支持：學校輔導教師與導師宜協助受災寄讀生與其主要支持者（家庭成員、親戚、朋友），建立持續的接觸，以獲得穩定社會支持系統。7.提供壓力因應的資訊：學校輔導教師宜提供受災寄讀生有關壓力反應及因應技巧的資訊，以減輕心理上的不適並提昇適應功能。8.協助連結相關資源：依據受災寄讀生目前或未來需求，連結相關資源，以系統整合的團隊合作方

6、式，協助取得所需服務。（二）瞭解工作內容1.瞭解狀況：受災寄讀生轉入前，瞭解其受災狀況、有無親友罹難、目前主要支持系統，並與寄讀生的個案管理社工保持聯繫。2.教師訓練：強化學校教師辨識哀傷與創傷反應，增進其協助受創學生之輔導知能。3.擬定輔導策略：依據對受災寄讀生的相關資訊，評估其身心狀況，擬定相關輔導策略。4.入班前的班級輔導：實施寄讀生的班級輔導，協助同學對受災寄讀生的接納，建立友善、溫暖的班級氣氛。5.進行輔導：依據對受災寄讀生背景的瞭解，視其身心狀況與需求，可斟酌實施心理與生活關懷、減壓（安心）團體、創傷團體、個別

7、諮商、哀傷輔導、放鬆技巧訓練、減低睡眠障礙，預防自殺、自我傷害、酒精及物質濫用。6.篩檢轉介：利用量表進行「創傷壓力反應（PTSR）」篩檢評估，針對心理適應嚴重困難或出現疑似精神疾病症狀之學生，轉介心理師或精神科醫師予以協助。7.生態系統之協助：在協助受災寄讀生之後，視學生生態系統之需要與心理健康的評估，對家長、教師們提供安心團體服務，以利受災寄讀生的復原。8.返家輔導：在寄讀生返回家庭或原學校之前，需提供寄讀生生活適應之輔導。9.節日輔導：遇特殊節日（中秋節、過年、端午節、父親節、母親節、忌日等有意義的節日），須留意受災

8、寄讀生哀傷反應之引發，評估身心狀況，並擬定相關輔導策略。10.關注多元文化議題：尊重受災寄讀生原有之生活脈絡、宗教信仰與風俗習慣，以其原有的方式進行輔導工作（例如：原住民文化對死亡、災難的看法）。（三）各階段重點工作立即〜98.09短期〜99.01中期〜99.06長期〜99.08.31學校瞭解受災寄讀生