教育技术最终打印版

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1、一AECT1994年的定义（名词解释）：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。二教育技术发展的几个阶段（填空）:思路一:美国：视听设备与技术，程序教学理论与技术，教学系统设计理论及运用，个别化教学系统设计与实践，远距离通讯技术与运用，计算机辅助教育系统的设计与开发，人工智能技术的开发与运用，网络教育技术的开发与实践。中国：视听技术阶段，计算机辅助教育阶段，网络教育阶段。（缺乏系统设计及个别化教学等实践环节及相关经验的积累。(重点)思路二.教育技术的发展过程（关注媒体－关注学习资源与过程）三条历史演化进程①早期的个别化教育－程序

2、教学－计算机辅助教学②直观教学－视觉教学－视听教学－视听传播③经验型的教学系统方法－教学系统方法－教学系统开发和设计三：经验之塔（简答）戴尔经验分为三大类：做的经验、观察的经验、抽象的经验。（1）“做”的经验：直接的有目的的经验，设计的经验，演戏的经验。（2）“观察”的经验”：观摩示范；见习旅行；参观展览；电影和电视；广播、录音、照片、幻灯片。（3）“抽象”的经验：视觉符号，语言符号。四斯金纳程序教学理论（名词解释）1、产生背景（对课堂教学的批评）：（1）主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为（2）对学生的行为没有给予及时强化（3）缺乏连续的强化方案（4）强化太少2、程序教学的理

3、论基础：（1）操作性条件反射他把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自发出的反应，与任何已知刺激物无关。（2）强化理论强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。积极强化：是获得强化物以加强某个反应；消极强化：是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为3、程序教学的原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则五建构主义学习观（名词解释）代表人物有维果斯基，皮亚杰①核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，学习者在一定的情境即社会文化背景

4、下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得。六几个有代表性的教学理论（填空）1、布鲁纳的发现教学法 2、布卢姆的掌握学习教学3、巴班斯基的最优化教学 4、加涅针对学习条件的指导教学模5、克拉夫基的范例教学 6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（MI理论）  系统理论包括系统论、控制论、信息论七拉斯韦尔的五W模式（名词解释）拉斯韦尔“五W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；：谁（who），说了什么（SaysWhat），通过什么渠道（InWhichChannel），对谁（ToWhom），取得了什么

5、效果（WithWhatEffect）八教育传播效果优化原理（填空）一共同经验原理，二抽象层次原理，三重复作用原理，四信息来源原理九系统方法（简答）定义：运用系统理论的的观点，方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。C系统方法的特点是：整体性，综合性，最优化十教学媒体的分类（填空）1．按存在的形态可分为两大件硬件（器材）：与传递现代教育信息相关的各种“机器”。软件（教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。2．按运用现代科技成果可分为两大类传统教学媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体：视

6、觉媒体——幻灯、投影。听觉媒体——录音、广播、激光唱机（CD）。视听觉媒体——电影、电视、激光视盘。综合（交互）媒体——微格、语言、计算机、多媒体平台。3．按信息流动的相互性还可分：单向、双向。十一视听教学媒体（填空）定义：传统的学校教育基础上形成的以学校和教师为中心的教学系统，借助现代视听媒体进行教学信息的传播，并以班级授课制这种集体化教学为主要教学组织形式的教学活动。特征：①不受时间和空间的限制。②声话并茂，视听结合，图像鲜明生动。③具有丰富的表现手法。类型：电影，电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD与DVD十二麦克卢汉的媒体观（简答）①媒体是人体的延伸。②媒体即信息。

7、③媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。④媒体是导致社会变动的最强大的动力。十三贝茨的媒体观（简答）①媒体一般是灵活的，可替换的，关键是在给定的条件下采用何种媒体最合适。②每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确地加以利用。③并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长处和短处，而一种媒体的长处往往是另一种媒体短处，这就要求综合动用媒体，根据实际情况，尽可能地发挥每一种媒体的长处。④对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最为合适媒体的选择问题。十四多媒体课件的定义及制作软件