苏州园林 ——单元主题教学(教案,附带课件)

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1、13《苏州园林》瓦房店市第九初级中学李程楠概述：本教案不同于一般课时教案，是大连语文教研员提出的“构建单元主题教学模式”下的一节观摩课的教案实录，由于单元主题教学的特殊性，所以本教案并不体现课时特点，而是体现单元教学特点。故请评审酌情评议。一、教案背景1面向中学八年级学生2课时1课时3学生课前准备：了解文学常识，解决生字词并欣赏苏州园林。视频资源：http://v.pptv.com/show/ibQ4PjfVbywls6vY.html（课前提供给学生）文学常识：http://baike.baidu.com/view/3

2、4089.htm二、教学课题教学目标：知识与能力目标：1、体会说明文的语言特点；2、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；过程与方法目标：3、运用多媒体，调动学生主体能动性，通过小组合作阅读，理解本文语言的特点，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。情感与价值目标：4、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重、难点：语言准确、周密、平实、生动的特点课型：语言学用课三、教材分析八年级本单元所选的篇目都是一些名胜古迹，园林建筑，目的是让学生更多的了解中华民族的渊源历史，培养学生的民族热情和

3、民族自豪感。从语文知识的角度来看，单元重点打在引导学生认识、了解说明文，并对这种问题有一点的掌握，能够运用所学准确的把握客观事物的特征，体味说明文语言的贴点，并能理解。本课网络资源相对丰富，能够在网络上找到诸多帮助、提高学生学习语文兴趣的材料，让同学们在网络和知识的海洋里徜徉，让他们能更好的完成学习任务。四、教学方法1，让学生梳理出苏州园林总体特点，并理解围绕中心展开写作。2，语言特色突出，作为学习重点。让学生自己进行分析比较，自我总结。3，理解生字词，放在课前预习上。苏州园林一：导入叶圣陶老先生是一名校长，今天咱们就

4、跟着老先生的笔端走进我们未曾谋面的苏州园林，下面请欣赏一下老师找到的相关资料。图片欣赏：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=苏州园林&z=0参观完如诗如画的苏州园林，现在就让我们来看看老先生是怎么发自于心，付诸笔端的吧。这一单元我们学习了说明文，老师这里有一句同学习作里的话“蜻蜓每天可以吃掉2400只昆虫”你认为这是真实可信的吗？生回答（学生在下面自行回答）师：原来这个同学把“蜻蜓每小时可以吃50~100只昆虫”

5、计算了一下：24*100=2400，这就失去了说明文的科学性，科学性又是如何体现的呢？二：出示PPT课件教师作规范解说三：学生速读课文，圈点勾画出你认为可以体现出语言准确周密的句子及词语，用下列句式：--------段--------句中的------词用的准确、周密，它的意思，用在句子里--------。每人限找出三处以上，每4人为一小组，找出来后组内交流，每组先自行设立一名小组长，小组长组织交流，并由小组长汇报结果。四：学生活动，教师巡查。五：汇报，组员可以做补充。教师做适当点评。六：在准确周密的前提下，像我们刚才

6、所涉及到的句子，没有经过修饰，这样给读者的感觉是语言风格很平实，是不是说明的语言只能是这一种风格呢？当然不是，因为说明的对象和作者语言风格的不同，语言也可以生动起来，那么究竟用什么方法能使语言生动起来呢？七：看PPT，出示“有高树、有低树”和课文中“高树低树俯仰生姿”比较，小例2：补、蔓延等词的运用。得出运用描写性词语可以使语言生动。句式：讲究一处修辞：引用、拟人、设问等八：小结同学们找的很好，老师很满意同学们的表现，但是不知道同学们掌握的情况怎么样，敢不敢让老师检验一下？出示练习1找出准确周密性语言，体会。2练习讲究

7、这一排比句式附课件截图：教学反思这节观摩课后，好评如潮，但是当初上这节课的时候，只是为了完成教研员交给的任务，为大新模式教学探索道路。为了能够让学生更好更全面的了解苏州园林，在直观上和感性认知上我都下了一定的功夫，这从课上学生一声声的惊叹声中可以得知，本课已经完成情感态度价值观这一目标教学。我认为这节课有以下优点：1颠覆以往课时教学的局限性，虽以苏州园林为主体，但全单元贯通。2把课堂还给学生，老师是提出问题的人，学生才是解决问题的主体。3重点目标突出，训练到位，学生学有所得4利用多媒体教学，方便简洁，直观大方，思路清晰

8、。5驾驭课堂能力比较强，整个课堂气氛和谐，张弛有力，强度适中。不足之处：1单元教学也有其一定的局限性，读的不够，不全。2学生表达比较出色（属于借用市内学生上课，在原班级上精彩程度下降），甚至于展示学生思维的时间较多。但教师牵着走的现象还是有的。3普通话有待提高，兴奋之余每每有瑕疵之处。