语文课程电子教案

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1、《语文》课程电子教案项目编号：三项目名称小说欣赏主讲教师杨琼教学班级园林15班所需课时6教学目标知识目标：情景交融的环境描写的方法。细致含蓄的心理刻画的作用。能力目标：培养学生分析课文、鉴赏人物形象的能力。素质目标：通过对课文的学习，认识《红楼梦》的反封建意义及作者对黑暗现实的批判态度。教学重点体会“边城”所表现出的优美、健康、自然的人性美。鉴赏宝玉、林黛玉、王熙凤的形象，理解作者刻画人物的方法。教学难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。教学方法案例教学法、小组竞赛学习法教学组织形式分小组，

2、解说人物形象，复述小说，组间评比教学进程1.布置任务：（时间：10分钟）（1）根据情节复述小说（2）确度评价人物评2.学习新课（时间：80分钟）由教师利用教案、PPT课件和空间素材库图文资料讲授《边城》，知道情景交融的环境描写的方法和细致含蓄的心理刻画的作用。体会“边城”所表现出的优美、健康、自然的人性美。3.学习新课（时间：135分钟）由教师利用教案、PPT课件和空间素材库图文资料讲授《林黛玉进贾府》，鉴赏宝玉、林黛玉、王熙凤的形象，理解作者刻画人物的方法。通过分析环境描写，把握作品主题。4.分

3、组完成任务：（时间：45分钟）（1）根据情节复述小说（2）确度评价人物评教学内容《边城》1.导入用多媒体展示《边城》电影的片断及教师到湘西旅游所拍摄的照片，引导学生走进湘西，走近翠翠。2.整体感知，梳理情节⑴检查预习，请学生展示自己给文章各部分所拟的小标题。教师明确：第三章风情民俗第四章往事如梦第五章心事谁知第六章心头涟漪⑵初读课文，你对《边城》有怎样的感受？请用一句话、一个短语、一个词、一个字来表述。（板书：“我的阅读”及部分学生的回答）⑶了解人物及关系思考：作者描写了哪些主要人物？他们之间有怎

4、样的情感？8明确：祖父与翠翠之间有祖孙情，双向；爷爷与边城人的睦邻情（双向），傩送与翠翠之间有爱情，两情相悦，；天保对翠翠的爱，单相思；天保与傩送之间有手足情，双向。3.品味语言，把握形象讨论翠翠美不美？美在何处？作者用怎样语言来用心描绘它的？思考：⑴翠翠被人送回，祖父哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中都轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”少女的薄怒、调皮、活泼跃然纸上。（语言个性化）⑵祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！“

5、翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是：祖父你没说全。还有二老傩送也好。含蓄传达出翠翠内心萌动的情愫。（语言含蓄）⑶（祖父）“翠翠，笑闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！”翠翠：“谁也不希罕那只鸭子！”言外之意：鸭子是大老捉来送给祖父的，翠翠自然不希罕，她心里想的是傩送。（语言自然）⑷但是另外一件事，属于自己不关祖父的事都使翠翠沉默了一个夜晚。请问：这个夜晚翠翠想些什么？请用内心独白的方式说出翠翠的心理活动并思考作家为什么不这样写？学生小结：俗话说“一方风水养育一方人”，在风光秀丽，人

6、情质朴的湘西边城小镇，翠翠向我们走来，她天真活泼，美丽善良，情窦初开，清纯专一，她展示了少女健康的情感，纯朴的个性。这是一种“原生态”的美，这时是一种人性美,这也是一种人情美,在我们现代都市生活中是很少见的。沈先生用自然、简洁、含蓄的语言描绘了翠翠的形象，达到形式与内容的高度统一，令人耳目一新。师：肯定学生回答后,补充:翠翠只是一个引子，从祖父、傩送兄弟、甚而至于一个普通的商人等人身上，都能感受到他们古道热肠、重义轻利、热情好客等人性、人情美。有兴趣的同学可在课外结合课文具体分析。4.探究发现人性

7、美的背后是什么？⑴我要表现的本是一种“人生的形式”一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”——沈从文⑵边城，是“中国另外一个地方另外一种事情”——沈从文⑶“沈先生的许多小说散文，往往是对于两种文明的比照而激发出来的。”——汪曾祺请学生思考：《边城》的人性美背后是什么？学生只要言之成理皆可。教师明确：对边城小人物的同情、爱护，对大城市上层人物的厌恶。5．课堂小结（出示幻灯片）一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写道：“我只知道一个翠翠，/我也知道她永远等待我/从那丛山中奔流而下的小溪边上

8、/在一个比游鱼出没还深的梦里/她永远等待/我过渡/就在边城那边。现在，有许多人，为了《边城》，为了翠翠而涌向湘西，这就是翠翠的魅力，这就是《边城》的魅力。6.布置作业课外阅读《边城》，从语言表达的角度入手，写一篇赏析文章。8《林黛玉进贾府》一、任务以讲故事形式将《红楼梦》介绍一下。1．曹雪芹作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，他的先世原是汉人，但很早就成了正白旗内务府的“包衣”（满语奴隶之意），入了满籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职