最实用的说课稿格式说课

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1、最实用的说课稿格式说课各位老师:大家好!今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式,这样贴近学生生活实际,按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考,培养多角度理解和探究性阅读的能力。一、对教材的认识1、本册书的主要任务本单元专题本文编者编选这篇文章的目的可能是2、在新课程标准中,提出知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标知识与能力:梳理文章思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。过程与方法:采用预习导学的方法,锻炼学生自能读书;采用朗读入境法,体验作品中情感,并实现自己情感上的认同。

2、情感态度与价值观:培养学生的综合语文素养。确定本文的教学重点是分析依据新课标对课文的阅读要求:理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体验,体验作品中的情景和形象,体验作品中情感,并实现自己情感上的认同。抓住特色,提挈全篇二、教法、学法:1、情境教学的方法借助图片,和多媒体课件,借助课文语言入境,感受作家在文章中的情感拟采用现场采访的形式“艺术人生”设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境,入境,实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。2、小组合作探究的学习方法精心设计活动,以探究、体验和发现为核心,注重

3、启发性和趣味性,着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式,重视学生的学习过程”这一理念,还给学生时间和空间,还给学生提问权和评价权。3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解,可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话,和学生一起在知识中诗意的安居,一起体验。4、预习导学法首先要学生充分预习,教学不能打无准备之仗,面对新课文,学生首先得拥有自主学习的主动权,和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习:(1).基础字词方面来说,我能自主掌握的是哪些,另外,我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握,培养学生夯实基

4、础知识的自主意识。(2).利用网络或图书资料,调动已有的体验,整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力(3).读课文5遍,思考作者为什么要写这篇文章?自己读出了什么,发现了什么?培养学生的问题意识。三、教学程序:新个性化依据差异有了这样的预习积淀,我的课堂总体思路是,预习交流—整体感知—深入体验—延伸拓展三步,和学生一起展开这次语文学习之旅。第(一)环节:预习交流:解决重点词语,交流作家信息我的导语是这样设计的:诗意把学生读课文的胃口调动起来,以利于学生自然进入情感体验的状态。(二)、整体感知叶圣陶先生说:作者思有路,遵路识斯

5、真。重在选准切入点,引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题,巧妙地让学生从整体感知课文。问题(三)、深入体验:理解体验情感认同——创新体验,实现个性化体验理解:个别学生理解的难点设计在理清作家思路的基础上,让学生展示对课文主要内容的理解,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题,充分利用,展示学生预习问题的价值。朗读——说话(对话)——妙点揣摩——再读,深入研究鼓励学生提出自己的问题。朗读,读出文趣——美读,分析文章——奇读,思索问题——兴趣,模拟练习——情趣,情感飞扬——意趣,体验心情——乐趣,语言赏

6、析——雅趣,多媒体辅助,营造体验情趣的良好的氛围。配乐赏读学读,理解内容——速读,分析人物——选读,揣摩妙点发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象要求学生注意倾听,培养起表达和应对的能力。合作学习,探究学习,参与,研究体验,体验作品中的情景和形象,体验作品中情感,并实现自己情感上的认同。品味语言:体验:多角度、有创意的阅读语文学习富有个性化,学生对于课文的理解往往是多元的,一千个读者就有一千个哈姆莱特。面对课文,学生应该有个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,激活其创造力。倾听学生,把握学生中的资源,课堂上为了让全体同学

7、参与,分成12个小组,让每个学生有机会参与,同伴互动关注自身体验、联系生活体验,唤醒生活,唤醒生命,开展活动建立语文学科与其他学科的“互联网”师生互动,动态生成。善于倾听,捕捉信息、发现信息、利用信息,发现学生疑问之处、闪光之处。把它作为课堂教学的资源。(四)、延伸拓展:现场采访“前事不忘,后世之师”献计献策CCTV10《子午书简》观点争鸣最后:学生谈今天的收获,并自主选择今天的作业。朗读写信搜索XXX当然,我一定宣讲我的读书建议:每天坚持读书15分钟,文章一小段,一天一点进步,一辈子该拥有多大的飞跃!以上是我对文章的理解和认识,当然,这只是教

8、学设计,只是一个弹性化的方案,具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢!一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实

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