第五单元少年闰土基于标准教学设计

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1、课程标准分解案例——六年级语文上册第五单元《少年闰土》目标分解依据——课标表述1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。5．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。第一步：解析内容标准，确定关键词这几条课标内容，“用普通话、联系上下文、借助字典、词典、生活积累、阅

2、读、讨论”是行为条件；“朗读、理解、体会、感受、交流、积累”是行为动词；“生词的意义、文章内容、思想感情、句段”是核心概念；“正确、流利、有感情、把握”是行为程度。第二步：扩展或剖析核心概念形成概念图。概念体系知识地位优美词语重点生词的意义少年闰土精彩句段文章内容难点思想感情第三步：扩展或剖析行为动词概念体系行为动词学生经验生词的意义理解有前备经验优美词语感受有前备经验少年闰土精彩句段积累有前备经验文章内容把握无前备经验思想感情体会有前备经验第四步：确定行为条件概念体系行为条件学生经验生词的意义借助字典、词典、生活积累有前备经验

3、优美词语联系上下文有前备经验少年闰土精彩句段联系上下文有前备经验文章内容阅读讨论有前备经验思想感情语言文字有前备经验第五步：确定行为表现程度（因材施教）概念体行为动词行为程度学生经验生词的意义理解正确有前备经验优美词语感受正确有前备经验少年闰土精彩句段积累流利背诵有前备经验文章内容把握正确无前备经验思想感情体会正确有前备经验学习目标1、借助字典、词典、生活积累、联系上下文等方法学习本课生字、新词。2、能联系上下文理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。4、借助语言文字感受

4、少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。5、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。6、借助文本学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。7、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习重点1、借助语言文字感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。3、借助文本学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4、

5、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。学习难点借助文本，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学活动预案第　一　课　时课时目标：1、借助字典、词典、生活积累、联系上下文等方法学习本课生字、新词。2、能联系上下文理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学活动过程：一、谈话交流，导入新课(一)、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直

6、立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）请学生列举鲁迅作品。学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！(二)、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。(三)、板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知(一)、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。(二)、学生自读圈画，教师巡视指导。(三)、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后

7、面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故(四)、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）三、初识闰土，了解特点(一)、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：1、他正在厨房里……用圈子将他套住了。2、他见人很怕羞……我们便熟识了。（二）、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈（三）、从闰土的外貌特点中，可以看出他是

8、个怎样的少年？1、若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。2、如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，