《渴望读书的“大眼睛”》一案三单

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1、“优化教学模式构建高效课堂”教学案例教学设计学校名称：雍川镇麦禾营中心小学课程名称：八册语文内容主题：《渴望读书的“大眼睛”》教材版本：北师大版教师姓名：袁雪婷教龄：8年授课年级四二班学科语文主题《渴望读书的“大眼睛”》任课教师袁雪婷课时2课时上课日期2012年4月9、10教学目标知识与技能：1、独立识字学词，认字10个，写字8个。继续练习写摘录笔记。2、继续练习作批注笔记；练习自读课文时提问并独立解答；练习标画出重点词句，练习品词品句。3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合背景体会“大眼睛”上学的艰难，感受

2、“大眼睛”对学习的渴望，激发学生的学习自觉性以及对现实幸福生活、学习机会的珍惜。过程与方法：以读为主，读中悟情。情感态度与价值观：通过学习唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发学生的学习自觉性以及对现实幸福生活、学习机会的珍惜。重点、难点1、了解课文内容，对学生进行情感的启发和教育。2、引导学生据图展开想象，提高想象能力。教学1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、“六字”good,nol

3、oosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first方法读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点

4、拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：一案三单、教材、图片等。学生准备：预习学习内容，搜集资料，准备小卡片。教学程设计第一课时42课型发现生成课程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为激趣揭题导入新课1分钟创设导入情境1、投影有关贫困山区孩子上学的资料并结合口述，简介贫困地区孩子的上学情况。（投影课本插图）2、今天我们就和作者一起去了解这双“大眼睛”的故事。板书课题《渴

5、望读书的“大眼睛”》1.初步产生对山区孩子的同情。2.齐读课题，能理解课题的意思。3、对本课产生浓厚的学习兴趣。朗读课文再谈收获6分钟创设朗读思考情境1、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。2、关注朗读有困难的学生进行指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。4、指导学生谈预习收获1、学生能够流畅的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureand

6、theothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first5、小结评价学生自学情况。单子跟进预习评价15分钟创设自主学习情境1、出示《问题导读—评价单》，检查学生的完成情况。2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。3.多元评价。4、教

7、师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1.学生按要求开展合作学习。2.正确归纳出课文的主要内容。3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。组内交流畅谈收获12分钟创设交流表达情境1.教师引导：同学们学习的很认真。经过大家的共同学习一定有很多收获，那么，与大家分享你的收获吧！2.对学生的表现作出正确的评价，并进行适当的指导。1.交流自己学习中的收获。2.能简单地谈谈自己学习的感受。3.认真听评，做好笔记，及时批注。收集疑难生成问题4分钟创设说话情境1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。2.

8、引导学生对一些简单问题进行相互解答3.收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。4.多元评价5.指导学生将提炼的问题填写到《问题导读-评价单》上。1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读—评价单》。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersi