注音识字84-87工作总结

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1、“注音识字·提前读写”实验三年总结（1984——1987）高天流云市直机关一小“注音识字，提前读写”小学语文教学改革的第一轮实验，从1984年9月至1987年7月止，历经三年时间，已圆满结束，取得了可喜的成果。下面就总结一下三年的实验中的自然状况；具体要求和做法；取得成绩；存在问题。一、入学实验班的自然状况我校参加实验的是两个教学班，一年四班和一年五班。即现在的三年四班和三年五班。三年四班41人（男生20人，女生21人）。三年五班38人（男生23人，女生15人）。总计97人，其中十周岁73人，九周岁6人。入学时均按学区招收，没有经过筛选。上过幼儿园的有60人。占学

2、生总数的75%；上过学前班的有15人，占总数的18%；既没有上过幼儿园，也没上过学前班的有6人，占总数的7%。其中识1-50个汉字的有60人，占总数的75%,识51-100个汉字的有10人，占总数的14%；识101-200个汉字的8人。占总数的10%；识1000个汉字的有1人，占总数的1.3%。二、实验的具体要求和方法㈠要求：用三年时间，基本完成教育部《小学语文教学大纲（适用草案）》规定的关于阅读和写作任务，识字和写字达到或超过同年级的水平。具体要求如下：1、课内外阅读量为52万字；2、会写记叙文和常用的应用文，做到中心明确，内容具体，条理清楚，语言通顺；3、识字

3、量为3100个，其中2500个达到“四会”要求，书写工整，会使用的标点符号。㈡方法1、充分发挥汉语拼音的作用，使阅读和习作同时起步，在阅读和写作的实践中发展语言，开拓思维，不断增识汉字。⑴、汉语拼音教学。为了充分发挥汉语拼音的作用，使之真正成为语文学习的重要工具，必须提高汉语拼音的教学要求和改进教学方法。教学分两个阶段：第一阶段以黑龙江省实验教材语文第一册拼音课程为蓝本，采用先整体，后部分，再回到整体的方法，以音节为中心，加强直呼音节的训练。譬如：教学bà-ba这个词的音节时可采用：先教学生读会bà-ba这个词的音节，然后再分析b-a-ba,经过快速连读，就准确地

4、发出bà-ba这个词的音节。掌握音节的方法，还要练习每个音节的四声。如：“bà”这个音节是由bā、bhe"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemp

5、hasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine3á、bǎ、bà得到的。经过反复学习，进而应用音节组成的词语，使学生一见即识，不用现拼现想。同时，认读和拼写密切结合，培养学生既熟练拼音，也熟练分音，看到一个音节就能读出来，听到或想到一个音节就能写下来。第二阶段是在直呼音节的基础上，进行拼音文章的阅读教学，同时教《字母表》名称和顺序，教大写字母，逐步建立词的概念，达到拼音和语音相联系，使拼音真正成为读写的工具。⑴、阅读教学。利用汉语拼音指导学生学习专为实验编写的阅读课本和注音读物。拼音教学每一阶段结束后，先读纯

6、拼音的课文和课外阅读教材《提前读写报》及其它读物，最后读难字注音和纯汉字的课文读物。三年的课外阅读量分别是：一年级读6万字；二年级读148万字；三年级读200万字。三年的阅读总量348万字左右。⑵、写作训练。写作和阅读同时并举相辅相成。从读学写，以写促读。学生掌握拼音以后，就指导学生组词、造句，接着进行看图说话，情景写生，命题作文。开始写拼音文章，接着是拼音汉字文章，然后汉字拼音文章，最后全汉字文章。一年级就培养了儿童的动笔习惯，发展儿童的观察思考，想象和逻辑思维的能力。一年级以看图写文（由单幅到多福）为主，应用文以写请假条、留言条、申请书、日记为主，部分命题作文

7、：二年级全部命题作文，主要以记叙文为主。应用文以日记、书信、说明事物为主；三年级继续写全部命题作文，想象作文。⑶、识字教学。识字主要分两条线进行。一是有师指导；二是无师自通。有师指导的识字在阅读教学中进行。每周只单设两节写字课，重点在分析字形，教识字和写字的规律。一年级上学期教150个“四会”字，第二学期教200个“四会”字。无师自通的识字是从二年级开始，不在占用课堂时间分析字形，用写小楷的办法代替。在大量的阅读中识记汉字。二年级上学期写铅笔小楷，下学期写钢笔小楷。三年级上学期继续写钢笔小楷，下学期兼写毛笔字，适当安排钢笔行书字的练习。⑷、练习的设计我们在教学中，

8、结合阅读教