人音版初中音乐八年级下册《瑶族舞曲》课件

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1、瑶族舞曲说课稿瑶族舞曲说课稿要点一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、重点难点五、教法学法六、教学过程设计一、教材分析（一）教学内容管弦乐《瑶族舞曲》是九年义务教育人音版16册第二单元“西南情韵”中的第二部作品。本课是欣赏课，旨在向学生介绍瑶族歌舞音乐，感受瑶族音乐的情感及特点，并了解相关知识。本课在整体感受、体验乐曲优美动听的旋律、张弛自然的节奏、生动鲜明的形象的同时，我将突出乐曲中“舞”的内容。我国少数民族的音乐中，往往是歌舞一体。通过瑶族舞蹈程式化动作的模仿，既能加深学生对乐曲的理解，又能

2、丰富肢体语言在课堂上的实践。（二）地位和作用弘扬民族音乐是新课标的基本理念之一。我国各民族优秀的传统音乐是教学的重要内容。通过教学，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。本单元内容作为初中音乐教材中系统学习我国民族音乐的组成部分，是继“天山之春”、“长江两岸”、“雪域高原”和“椰海风情”后，学生了解学习西南少数民族音乐的集合，并同下学年学习的“西北放歌”和“多情的黑土地”一起，构成民族音乐的一个完整体系。本课内容在这一单元中同彝族、苗族、侗族的作品一同成为学生了解感受西南地区

3、民族音乐的重要内容。二、学情分析有利因素：1.初二下期学生对我国民族音乐的接触比较多。对藏、维吾尔、蒙古等民族的音乐风格、传统乐器以及传统服饰都有一定的感知，因此有选择地与瑶族进行相关对比，容易激发起学生对本课内容的学习兴趣。2.我校经常性的班级合唱比赛、“校园天天有歌声”活动的开展以及各班都有的音乐、舞蹈特长生的带动可以较快地识读乐曲的主题和对舞蹈程式性动作的模仿，从而为理解乐曲打下一定的基础。3.初二学生对速度、力度、节奏及旋律等音乐要素在音乐中作用已能初步了解，学生认知和联想能力逐渐形成，结

4、合这些要素感受感受乐曲的基本情绪和情绪的变化发展，对乐曲创设的情景展开联想。不利因素：1.目前学生对传统音乐的学习热情还有待进一步提高。2.乐曲中四个主题交替变换，尤其是第二部分两个主题的音乐形象可能使学生联想困难，对音乐整体联想理解能力欠缺。三、教学目标（一）知识目标：聆听主题，识记第一部分a、b两段主题，划拍视唱c、d两段主题。这是欣赏全曲的关键。（二）能力目标：聆听——联想——讨论——聆听，从速度、力度、旋律和情绪等方面感受体验乐曲，对乐曲创设的情景展开联想，能够简单模仿瑶族舞蹈的程式化动作

5、。（三）情感目标：从乐曲中体验到瑶族儿女载歌载舞的欢乐气氛，进而更加热爱我国优秀的民族音乐，并为其感到自豪。四、重点难点教学重点：1.熟识乐曲第一、第二部分的主题。2.感受体现乐曲三个部分不同的情绪对比。教学难点：整体感受把握乐曲的情绪发展变化。五、教法学法本课是在识读乐曲主题的基础上，从乐曲每部分的速度、力度出发，去感受各段乐曲的情绪，让学生在聆听过程中辨别各主题情绪，通过师生互动、学生讨论逐步梳理出主题交替演奏时所表达的情绪变化。为此，本课将主要采用以下教学法:1.情景创设法：激发学生欣赏音乐

6、的兴趣。2.听唱结合法：快速识读主题。3.分组讨论法：互动，发挥学生主体作用。教学步骤教师活动学生活动设计意图时间分配旧知回顾展示藏、蒙、维吾尔、彝族服饰乐器，播放相应的民乐片段学生判断回答巩固旧知，为新课做铺垫2分钟情景创设新课导入展示瑶族相关图片，视频播放瑶族长鼓舞蹈片段学生直观感知学生初步感受瑶族及其音乐舞蹈,激发学生兴趣2分钟教学步骤教师活动学生活动设计意图时间分配主题切入主题识读，指导学生边听边唱a、b两段主题划拍听唱突出重点、为分段赏析做好准备，训练识谱能力4分钟点题“瑶族舞曲”简介乐

7、曲相关知识，突出“舞曲”特点学生根据教材乐曲分段。对民族舞曲特点进行思考确立乐曲的舞蹈性质，学生会自然关注乐曲节奏变化2分钟教学步骤教师活动学生活动设计意图时间分配分段欣赏：引子要求学生：关注演奏方式（不讨论），效果（师引导）聆听、思考并回答：弦乐弹拨。月光下瑶寨。弦乐弹拨还会出现，意境有差别。培养学生聆听的能力。2分钟聆听第一部分：a段主题先问后听：1、a段主题演奏了几遍？有何不同。2、情绪和场景表现？3、提醒拨弦演奏。1、学生独立聆听判断。2、相互讨论并回答（老师补充）、从乐器音色和力度入手。

8、独立体验和互助学习相结合。4分钟b段主题听后回答：与a段比较，速度、力度以及情绪、音乐形象有何不同？ab主题的拍子。学生讨论（老师补充）学生感知从优美抒情到欢快热烈的转变过程。连贯感知利于学生比较。音乐要素的作用贯穿欣赏始终。3分钟第二部分c、d主题1、乐曲是几拍子？2、与第一部分在情感表达和音乐形象刻画上有何差异？1、独立思考。2、教师启发学生联想，尤其是舞姿的变化。1、继续启发和培养学生对音乐的感知能力。3分钟第三部分及尾声说明这是第一部分的变化再现，感受与a、b段的异同（可在