作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习

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1、第五章6技能：在练习基础上形成的按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。产生式：表征程序性知识的最小单位，是条件—行动（condition-action）的规则。智慧技能层次论：加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则，这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件。反省认知（元认知）：个人对自己的思维过程的意识与监控。具体概念：加涅划分的概念类型，

2、指能够通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其是否获得的标准是能否辨别概念的正反例证。定义性概念：加涅划分的概念类型，指不能通过直接观察，只能通过概念的定义获得的概念，检验的标准是通过具体情景，论证概念反映的关系。变式练习：知识转化为技能的关键途径。在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断；在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用表示若干个概念间的关系对外办事的技能。高级规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指综合运用几条规则办事并生成新的规则的能力。概

3、念：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用概念的关键特征对事物进行分类的能力。规—例法：规则学习的一种形式。先呈现要学习的规则，而后在举例说明。例—规法：规则学习的一种形式。先呈现规则的例子，然后引导学生发现和概括出规则。产生式系统：程序性知识的表征形式。是由控制流联系起来的若干产生式。模式识别：把输入的刺激（模式）的信息与长时记忆中的有关信息进行匹配，从而辨别出该刺激物属于什么范畴的过程。认知策略：认知心理学中指智慧技能的一个用于对内调控的亚类，是受意识控制的一类特殊的程序性知识。弱方法：从自动与受控维度区分的一种程序性知识，是适用于一般领

4、域的、受意识控制的程序性知识。二、填空1.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以   方式表征和贮存。2.根据一般与特殊维度，可以将程序性知识分为（1）   、（2）   两类。3.根据自动与受控维度，可以将程序性知识分为（1）   、（2）   两类。第五章64.加涅将智慧技能由低到高分成（1）    、（2）   、（3）定义性概念、（4）规则、（5）高级规则五类。5.概念既是陈述性知识的核心成分，也是   知识的核心成分。6.模式识别的先决条件是人们头脑中贮存了   。7.促进知觉辨别的主要技术是（1）   、（2）   、（3）

5、    。8.可以把概念分解成（1）   、（2）    、（3）   、（4）   四个方面。9.具体概念的学习一般是通过   方式进行的。10.奥苏伯尔认为，定义性概念可以通过（1）   、（2）   两种方式习得。11.从例子到规则的学习可以用   同化模式解释。12.从规则到例子的学习可以用   同化模式解释。13.在概念学习中需要变式练习。这里的变式指   。14.在规则学习中需要变式练习。这里的变式指   。15.策略性知识是由一类特殊的程序性知识构成的，其学习一般需要经过（1）命题表征、（2）   、（3）   三个阶段。 1

6、6.从信息加工心理学的广义知识观看，技能是由____知识构成的。17.本书把技能定义为“在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧或身体协调任务的能力。”这一定义中限制词“在练习基础上形成的”，排除了____因素。18.程序性知识学习的初期或其前身是____知识。19.信息加工心理学把知觉辨别过程看成____过程。                 答案三、选择1.具体概念的最适当学习方法是   。（1）下定义；（2）接受学习；（3）发现学习；（4）模仿学习。2.下列代表概念的词是   。（1）天安门；（2）地铁；（3）地球；（

7、4）高尔夫球。3.下列名称属于城市概念的正例有   。（1）苏州；（2）长安街；（3）人民广场；（4）华盛顿。4.同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律”的正例是   。（1）“近朱者赤，近墨者黑”；（2）“得寸进尺”；（3）“一日被蛇咬，十日怕井绳”；（4）“吃小亏占大便宜”。5.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受   制约。（1）思维能力；（2）反省认知；（3）年龄；（4）相关知识。第五章66.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是   。（1）使儿

8、童能陈述策略学习的重要性；（2）开展学习竞赛；（3）使儿童知道策略应用的适当条件；（4）使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。7.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽