解读电影史料为主的教学设计

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1、解读电影史料为主的教学设计：《颂扬与思考——新中国战争电影史》【备课思路】本课出自北师大版八年级下册第三单元《建设中国特色社会主义》第12课《欣欣向荣的科教文体事业》。单此一课，却涵盖了课程标准的四条要求：（1）知道“两弹一星”的成功研制（注：这一内容另课完成）、“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果，以及“863”计划的制定；（2）以计算机网络技术的应用为例，说明信息技术在促进我国社会发展中的重要作用；（3）列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位；（4）了解我国文化艺术和体育事业的主要成就。本课作为常规

2、教学，完全可以采用引导学生总结提炼内容的方式达成。但笔者备感如此教学的两个困境：第一是所有鲜活的历史过程最后仅被凝聚为纲要条目上的“死历史”；第二是特别就文化艺术事业来说，如果只用“成就”来去概括新中国成立至今的历史全貌的话，是否偏失？出于以上考虑出发，本课教学用两课时完成，第一课时常规教学，但布置学生自主搜集了“863”计划、籼型杂交水稻的培育等内容（这一课时不在本文叙述范围之列）。第二课时在此基础上，从文化艺术事业这一领域拓展出一个子专题：新中国战争电影史，其核心是对新中国战争电影创作思想的思考。简要的说，新中国战争电影史可以分为三个阶段：前17年、

3、文革十年及文革后的新时期。通观一部新中国战争电影史，如何在颂扬与思考之间保持一种必要的张力可谓是一个非常核心的问题。因为，中国近代饱受外国侵略，所以我们的战争电影要颂扬先烈，颂扬来之不易的新生活。这特别的体现在前17年的战争电影创作思维中。故此，新中国战争电影至少在相当长的一段历史时期内没有西方那样浓厚的反战色彩。（这里还有一个重要的问题，即中国近代史上的“革命”战争问题，但牵扯进来不易说清，做淡化处理）而战争带给我们的影响又是全面而深远的，它改变着这个民族中每个个体的命运，战争的本质、战争中的人、战争中人与人的关系、战争中人的内心世界和心理变化等等都值

4、得我们关注、思考。从新时期战争电影的发展历程来看，技术、形式上的变化，乃至对战争电影商品价值的发觉不是不重要，但最具价值意义的，是对战争本身的思考。不过，这种“思考”只有在同“颂扬”很好的结合之时，才能取得更广泛的社会认同。这就是目前中国战争电影发展的阶段特征。电影《集结号》等优秀作品正是因为巧妙的处理了两者的关系，才取得了一定成功。这样的教学，笔者认为才能有效达体现让学生能够“认识历史，从而更好的认识社会”的历史教育功能。当然，设计这样一个专题，也同执教人本身的偏好与研究基础有关。既然专题和教学立意已经确定，那么接下来就是如何具体的设计。就本课的史料来

5、说，应该如何采择呢？笔者认为，这首先要分析电影史在本课的构成：也就是说，一定的国度、时代决定着电影创作者的思考，而电影创作者则通过自己的思考，设计创作出体现不同思想倾向的电影作品，这些作品体现了这些电影创作者对时代、对于国家命运的认识和评价。一般说来，战争电影最能体现这一完整的环节。这也是本课为什么要选择这一专题的重要出发。从以上图示分析，如果本课仅出示电影影片本身，没有时代背景的交代和梳理、没有对电影创作者关于影片创作的介绍，让学生做深层的思考几乎是不可能的。从这个意义上说，本课的史料要“全”。同时，由于本课的核心是如何认识电影创作者的思考，所以在作品

6、必要呈现时应力争抓创作思想变迁这一主线。从这个意义上说，本课特别是电影作品这类的史料要“深”。此外，尽管这一专题从教材上反映，所占篇幅几近可以忽略不计，但本课所涉及面却要远广阔于教材预期，所以本课的史料还要“精”。最后，这种专题课不可能是历史教学的主流课程，而为学生的发展所想，本课史料运用要注意培养学生今后自己在观看影片时能够有方法【过程设计】导入：（播放自制的《新中国战争电影史集锦》，出示课题：《颂扬与思考——新中国战争电影史》）同学们看过哪些新中国战争电影？说说观看它们的印象？（学生发言，师生、生生交流）一、新中国前17年战争电影的特点（简说出前17

7、年的时间范围，在图片引导下，师生共同回顾前17年中国社会面貌概况）展示史料1：纪录电影《光影百年》片段（影片《上甘岭》片段——歌唱《我的祖国》）画外音：这首人们耳熟能详的电影插曲，唱出了新中国人民对社会主义的期待和热爱。（影片《南征北战》片段）画外音：当新闻电影的摄影师还在朝鲜战场冒着枪林弹雨拍摄的时候，一场虚拟的战争也在华东大地打响。影片南征北战以史诗性的画面语言在表现人民战争波澜壮阔的同时，歌颂了毛泽东的军事战略思想。对后来革命历史题材的创作，产生了深远的影响。（影片《平原游击队》、《渡江侦察记》片段）画外音：银幕上的革命战争，大大激发了中国人民对英

8、雄的崇敬。（影片《平原游击队》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《野火春风斗古城》、《