《模具电加工技术》项目教学设计案例

《《模具电加工技术》项目教学设计案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《模具电加工技术》项目教学设计案例一．项目名称：汽车车标制作实物图：零件图：运用所学的电加工编程及CAXA线切割加工工程师软件辅助加工1、使用CAXA线切割加工工程师软件进行3D车标建模。2、使用CAXA线切割加工工程师软件自动编程，并设定加工路径及加工参数。3、生成加工路径，进行线切割数控加工。二．设计思想（一）指导思想以职业教学教学改革为指导，在努力构建“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开展实践性研究，以学生为中心，积极探索以行动为导向的项目课程改革，提高《模具电加工技术》的课堂教学效率。（二）

2、设计理念采用项目教学——师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动，教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求，在教师的帮助下，小组合作交流中，学生自主建构知识和技能训练，突出职业素养与综合职业能力的培养，在“做中学”，在“学中做”，学生积极性、主动性得到极大提高。（三）任务分析1、在老师的指导和引领下，能够对网络上下载的车标图片进行尺寸分析，矢量化，使用CAD绘图软件把车标图片逆向成标准的机械加工图纸。2、使用在课堂中学到的知识，会运用CAXA线切割加工工程

3、师软件，对车标进行3D建模。3、在老师的指导下，会使用CAXA线切割加工工程师软件进行自动编程，编写刀具加工路径和加工参数，并联接数控线切割机床进行程序传输。4、正确操作数控线切割机床，按工艺要求进行测量和检验。4、能降低加工成本提高加工效率，并具有技术创新的能力。5、生产过程中，能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。（四）学生分析1、中职生形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，但学习目的不明确，学习兴趣不浓、学习习惯较差。2、学生进行该项目之前已经学习了数控线切割编程的基础理论，已学习CAXA线切割加

4、工工程师软件的建模、编程及辅助加工的基本知识。三．教学目标：（一）知识目标：1、学习基本的逆向测量方法，以及基本的绘图方法；2、学习CAXA线切割加工工程师软件的基本功能使用，建模及编程模块，辅助加工模块的简单使用；3、学习数控线切割机床的操作方法，加工参数修改方法。（二）能力目标：1、能够运用CAXA线切割加工工程师软件进行简单的图形绘制，自动出程，以及机床联接加工方法。2、能够熟练的操作数控线切割机床，并能够在加工中通过修改机床的各种加工参数以改善加工质量和加工状态。3、能分析、解决实际问题（方法能力）。4、能与同伴进行交流合作和技术创新（

5、社会能力）。5、能收集、分析、提炼材料（学习能力）。（三）情感目标：通过汽车车标的制作，培养学生勤于动手、动脑、善于反思，分析与总结的良好学习习惯。同时，增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。（四）项目重点：1、CAXA线切割加工工程师软件的编程及辅助加工模块的使用；2、数控线切割机床的操作方法。（五）项目难点：1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。2、分工合作完成整个项目。3、零件加工中的创意与创新。四．项目实施（一）项目实施计划与时间分配项目任务知识、技能学生活动教师活动学时1、读图机械制图基本知识、机械制造技术；识读零件图的能

6、力、尺寸计算的能力分组讨论，组长进行总结，并选一代表回答教师提问积极引导12、制图1.5机械制图的基本知识，计算机辅助绘图的基本知识及能力指导学生绘制车标的标准机械图纸。3、CAXA线切割加工工程师软件CAXA线切割加工工程师建模及自动出程知识；CAXA线切割加工工程师软件辅助加工知识小组讨论零件的3D建模方案，自动出程并联接数控线切割机床传送程序。指导学生使用CAXA软件编程及辅助加工的方法。发现问题集中讲解44、车标加工数控线切割机床的操作方法。数控线切割机床的参数调整方法。相互协作，共同研究数控线切割加工的技巧。演示巡回指导辅导答疑46、

7、产品的测量与检验产品质量知识互换性与测量技术；测量工具的使用、零件的质量检测方法分组讨论，进行产品质量检测与分析，树立产品质量意识指导、演示量具的使用和测量方法0.5（二）项目实施组织过程为激发学生的学习兴趣，选择汽车车标加工作为项目进行教学，将教学内容分布在制作过程当中。首先让学生在课外时间到晚上去收集各种汽车标志的图片，并对这些汽车标志图片进行讨论分析，分析那些车标是能够用电加工方式加工出来的，那些车标是电加工机床加工比较困难甚至无法加工的，最后对收集来的汽车车标图片进行分类筛选，得出最利于数控电加工制作的车标图片。接着让学生开始分析筛选出

8、来的汽车车标，将图片按与制作大小一致的1：1尺寸打印出来。教师继续带领学生进行讨论分析，指导如何进行简单的逆向绘图，让学生分组分任务把车标进行矢量化，