机械制造技术课程设计指导书

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1、心理学复习要点第一章绪论1、掌握心理学研究的对象(心理学研究的对象示意图)心理现象——主体与周围事物（客体）相互作用产生的主观活动。认识过程：感知、思维、想象、记忆心理过程情感过程：喜、怒、哀、惧等意志过程：采取行动、克服困难心理现象个性倾向性：需要、动机、兴趣个性心理个性心理特征：能力、气质、性格2、掌握心理学诞生的标志1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。3、科学的心理观1、心理是脑的机能。（23页）对心理实质认识的演变灵魂说物质说心脏说大脑说有关证据1、动物进化表明：动物心理发展与其神经系统发展相

2、适应；2、医学和解剖学研究表明：心理现象与脑的活动有紧密联系3、人的发展过程表明：心理的发生发展与脑的发育完善密切相关；2、.心理是人脑对客观现实的能动反映。（28页）心理是客观现实的反应心理是客观现实的主观映象心理在社会生活和实践中产生发展第一章第二章注意1、掌握注意的概念注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。（55页）1、概念：同一时间内人所能清楚觉察到对象的数量。2、影响因素（75-77页）（1）   对象的特点（集中、规律、相似、有联系）（2）   任务的复杂性（3）   知识经验2、注意的特征11注意的特点：指向性集中性注意

3、不是一种独立的心理过程。注意是心理的门户。3、注意的种类1、无意注意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。2、有意注意：有预定目的，必要时需做出意志努力的。3、有意后注意：有预定目的，无需意志努力维持的。4、注意的品质。（一）注意的广度（二）注意的稳定性（三）注意的分配（四）注意的转移5、掌握注意的规律无意注意的规律（产生的原因）（67-68页）v刺激物的特点：强度、对比、活动与变化、新异性v人的主观状态：需要与兴趣、情绪与精神状态无意注意规律在教学中的应用（72-73页）（1）发挥积极作用，引起学生兴趣，提高教学效果（2）避免消极

4、作用，防范引起学生分心的因素有意注意的规律（引起和维持的条件）（68-69页）1、目的的明确性2、间接兴趣3、抗干扰的意志力有意注意规律在教学中的应用（73-74页）v1、明确学习目的v2、组织好课堂教学v3、指导学生锻炼意志力6、懂得应用注意于实际教学中。两种注意交互转化的规律v教学活动中把两种注意有机地结合起来，一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。引导学生运用两种注意相互转化的规律来安排学习。注意分散的防止v环境的控制v良好的习惯v防止疲劳v固定的地点

5、第一章感知觉1、掌握感觉、知觉的概念感觉——人脑对直接作用于其感觉器官的客观事物的个别属性的反映。(86页）知觉——人脑对直接作用于其感觉器官的客观事物的整体的反映。（88页）2、掌握感受性与感觉閾限的关系11（一）有关概念（94—95页）v感受性——人的感觉系统对刺激物的感觉能力。v感觉阈限——测量感觉系统感受性大小的指标。v绝对感受性——个体对最小刺激量的感觉能力。v绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉的最小刺激量。v差别感受性——对差别的感觉能力。v差别阈限——将一个刺激与另一个刺激区别开来所需的最小差别量。3、掌握感觉规律v(二）感受

6、性变化的规律v适应v对比v相互作用v（三）感受性的发展(感官机能的补偿作用)（95—96页）4、知觉规律选择性：个体不是对所有的信息都作出反映，而是把其中的一些当做知觉对象，而把另一些当做知觉背景。（97页）理解性：指个体对知觉对象总是以自己的经验予于解释并力求用词来标示它。“是什么……”（99页）恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的形象仍保持相对不变。（99页）整体性：知觉的对象由许多部分组成的，但人并不把对象知觉为许多个别的孤立部分，而总把它知觉为一个统一的整体；或在刺激不完备的情况下，人根据自己的经验对刺激进行加工处理，使

7、知觉仍保持完备性的特征。（97页）第一章记忆1、理解记忆概念记忆——个体对过去经验的反映。（111页）2、记忆的过程的基本环节识记——保持——再认或重现3、记忆的品质（一）良好的记忆品质识记的敏捷性保持的持久性记忆的精确性记忆的准备性4、掌握遗忘的规律（121页）对识记过的材料不能再认或重现，或者表现为错误的再认或重现。意义：有积极和消极两个方面。“学会主动遗忘”遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线5、增进记忆的方法多通道协同记忆方法阅读与尝试回忆相结合方法定位法联想记忆法11形象记忆法（视觉记忆法）谐音记忆法PQ4R法第一章思维与想象1、掌握思

8、维、（一）思维（142页）•是人脑对客观现实概括的和间接的反映。•特点：概括性、间接性••概括本质规律间接•感性认识未知•内在联系2、想象的概念。•想象是人脑对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程