第5课《火烧云》教学设计

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1、第5课《火烧云》教学设计【教学目标】教学目标1.知识与能力：学习生字词，理解和积累好词佳句；学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。2.过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两

2、个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。重点难点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，并能边读课文边想象课文描绘的画面。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学课时3课时。第一课时【课时目标】1.学习生字词，理解和积累好词佳句，积累“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词语。2.正确流利地朗读课文，通过朗读、想象、交流

3、，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.谈话激趣：孩子们，你们看见过火烧云吗？（见过）知道火烧云是什么样的吗？（学生自由交流）2.教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并激情谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴。”它的意思是早晨的时候有火烧云就意味着这一天是阴天，如果在晚上出现火烧云就意味着明天是晴天，所以人们很期望它出现在傍晚。晚上的火烧云，甚是美丽，它和白天的云彩不同。

4、我曾经仔细观察过火烧云的形态，它是橘红色的，这深深的颜色几乎渲染了半边天，非常美丽。再仔细看它，它的颜色由浅黄色变成了橘红色，和天空的颜色合为一体，就像是美术里的水彩画一样美丽。3.导入课题：这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。板书课题，学生齐读课题。（多媒体课件循环展示不断变化的火烧云图片。）4.简介作者：萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。193

5、3年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。1936年去日本养病，写了短篇小说《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。　　她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。　　选入小学语文课本的《火烧

6、云》是她写的一篇散文。二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习字词。1.学生自由朗读课文，借助拼音或查字典学会文中的生字，联系上下文或借助生活积累理解课文中的词语。把读不通顺或难读的地方反复多读几遍。2.检查学生自读情况。（1）多媒体出示文中的生字词语，指名朗读，师生评议正音。指名领读，学生齐读。（2）把课件上的生字词语变为单个的生字，指名朗读，师生评议正音。学生开火车读生字，边读边交流识记生字音、形的方法。（在读音上，要注意“盈”，后鼻韵母；“茄”，不要读成ｊｉā；“跪”，不要读成ｋｕì；“蹲”，不要读成ｄēｎ。

7、在写字上，要注意“盈”，“乃”中间是“又”；“武”，最后一笔不要加一撇；“跪”，厂字里面不要写成“巳”。）（3）分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方。（4）相互交流，集中理解词语，教师引导学生联系上下文或生活积累把词语理解准确。①火烧云——傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。②高寿——长寿，活到很大的年纪。③霞光——指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。④紫檀色——紫檀木的颜色。色紫红。⑤笑盈盈——满脸笑容的样子。⑥红彤彤

8、——形容很红。⑦金灿灿——形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。⑧百合——多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。百合色，就是百合花那样的颜色。⑨茄子紫——像茄子那样的紫色。⑩威武——课文指力量强大、很神气的样子。镇静——神态镇定，情绪平静。恍恍惚惚——课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。（二）自读课文，理清顺序。