我用残损的手掌(定稿)

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1、课题我用残损的手掌知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3．感情背诵本诗。能力目标1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴

2、含的情感。3．研讨点拨法课时安排1课时教学过程教师活动学生活动二次设计一、创设情境导入新课1937年，卢沟桥的枪声拉开了日军侵华的序幕，短短几年的时间，中国的半壁江山沦入日军之手……日军所到之处烧杀强掳，中国人民陷入了水深火热之中，中华大地就这样被侵略军所摧残着、蹂躏着。它虽然伤痕累累，摇摇欲坠，却因为有一群铁骨铮铮的中华儿女而最终傲然挺立起来。今天就让我们走近这样一个高贵而倔强的灵魂——戴望舒，去听听这个柔弱的文人，在狱中献给祖国母亲的恋歌——《我用残损的手掌》（配相关图片、低沉的背景音乐）二、解题、背景看到这个题目，大家有没有什么

3、疑问？诗人的手掌为什么是“残损”的呢？介绍写作背景屏显这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用种种惨无人道的酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终与敌人进行不屈的斗争。（修改意图：现在的学生距离战争年代很久远，为了渲染气氛，让学生了解当时的写作背景，使学生能更深入的体会作者在诗

4、中所表达的思想感情，将图片、导语、背景音乐、文字结合起来）三、深情诵读把握感情1、教师范读，感知朗读的感情基调。下面老师为大家范读这首诗歌，请同学们边听边体会，在文章的前后，诗人的情感发生了什么变化。（老师配乐范读课文）四、分析词语体悟感情重点在诵读中赏析下列词语1、“轻抚”“摸索”2、在沦陷区，诗人用了灰烬，血和泥，微凉，冷到彻骨，苦水，寂寞，憔悴，阴暗3、在解放区，诗人用了“温暖，明朗，坚固，蓬勃生春，爱，希望，太阳，温暖，春天，永恒等注意：边读边品边指导七、广泛阅读拓展延伸1.抗日战争时期的戴望舒们同学们，透过这双残损的手掌，你

5、看到的仅仅是一个戴望舒吗？请试想一下：在当时的中国,有多少人在抗敌的战场上,在逃难的道路上,在敌人的监狱里(如作者本人),在被焚毁的村舍旁,用自己那“沾了血和灰”的残损的手掌抚摸着自己的亲人、战友、土地和土地上的断壁残垣。我们还应该看到一个受伤了的民族，一个受伤了却还依然博大的民族；我们更应该看到在当时抗战时期，还有千千万万只残损的手掌在抚摸国土，还有千千万万个像戴望舒这样的爱国诗人啊！2、试读课文，感受作者感情的变化（明确：在当时诗人虽然深陷囹圄，但始终不屈服，在想象中，诗人用残损的手掌摸索心目中的祖国地图，诗人的手掌在苦难的祖国大

6、地上摸索，在被敌人侵占的沦陷区，诗人的手掌触到的是血和泥，到处是阴暗，诗人的内心充满了痛，充满了苦，而到了没有被日军侵占的地方，我们称作为解放区，诗人感受到了光明，和温暖，诗人的内心充满了爱，充满了希望，由此，诗人的感情有恨到爱在发生着变化。）3、感情朗读理清思路（同学们放开声音，自由的来读诗，前半部分，建议用低沉缓慢的语气，语调，后半部分用欢快，高亢的语气语调）（明确：前两句统领全诗，后面分别写了“摸索”“我的家乡，长白山，黄河，江南，岭南，南海”和“轻抚”“辽远的一角”）四、分析词语体悟感情（明确：第一组词：“摸索”是诗人在黑暗中

7、寻找，手掌所触到的是沦陷区，那里满目疮痍，到处是血和泥，诗人的手掌在颤抖，心在痛，在滴血。而诗人的手掌“轻抚”解放区，在这里，充满了温暖，充满了光明，诗人的内心充满了向往，充满了依赖，充满了亲切。就像恋人的柔发，婴孩手中乳。第二组词是冷色调，消极的，更能表达出诗人的凄楚忧愤之情，第三组词是暖色调，积极地，更能表达出诗人的热切期盼。这两组词语形成鲜明的对比所以在读诗的前半部分时，这些冷色调的词语我们应该读的低沉，缓慢，悲痛，而读到暖色调的词语时要高亢，欢快，激昂、充满了希望。）五、师生配乐朗诵领会艺术形象内涵六、学生个性化赏析（你觉得哪

8、些诗句写得好，为什么？）七、广泛阅读拓展延伸（屏显）A、田间《假如我们不去打仗》“假如我们不去打仗 （修改意图：本环节是让学生充分的朗读诗歌，既达到订正字音的效果，又让学生在朗读中体会作者由爱到恨的感情变化，同时也提高了