南京市2005-2006学年度第一学期八年级期中调研抽测

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1、南京市2005-2006学年度第一学期八年级期中调研抽测南京市2005－2006学年度第一学期八年级期中调研抽测语文学科质量分析（高淳县）语基和阅读部分一、试卷基本特点。　　（一）有意加强了难度系数的控制，虽为一次阶段性调研，却力求体现南京市中考命题试卷难度系数的导向：积累运用和阅读理解均难度适中，不出在理解上有深度的难题。旨在要求教师进一步理解《新课标》的语文教学理念和要求：少做题，多看书，全面提升学生的语文素养。相对而言，作文题无论怎样出，学生的写作都可以是无止境的，也旨在引导平时要重视作文教学，留给学生阅读的时间和空间也是帮助其提高写作能力的重要手段。　　（二）题型上相对比较传统，平时教

2、学中教师要对同一能力点的不同题型要心中有数，对一类题型的大体答题思路要进行专题总结。二、统测质量整体评价。（一）四项指标（均分、及格率、优秀率、低分率）的具体排名学校学籍人数实考人数语文均分及格率优分率低分率县二中43543570.986.018.95.5县三中59159171.888.018.34.9漆桥中学47847666.774.614.310.5桠溪中学29128862.062.55.215.6东坝中学31331367.278.96.49.6定埠中学16716757.749.10.624.0固城中学35635668.983.215.27.6古柏中学21221166.878.75.210

3、.9砖墙中学41441362.163.25.817.4下坝中学22522563.465.88.416.9顾陇一中29429465.673.86.58.5凤山中学27927967.476.311.59.7青山中学18118167.077.98.38.8漕塘中学24124169.885.112.55.4双塔中学24124167.277.210.810.8薛城中学21521258.052.45.728.8丹湖中学33433465.774.67.210.8狮树中学16015964.974.86.39.4沧溪中学46246164.670.37.411.7德圣中学31131178.999.048.60.6

4、高淳外校21121075.496.724.81.0求知中学24624677.298.837.00实验学校34634677.696.839.90.6全县7003699068.078.414.89.4（二）抽样数据统计427961483794222总得分率19389.3808493.37488.38285.529584.27585958591.787.587.5386.69080509085809584.5473.36056.685.686.664.353.363.366.751006173.37070697980756887070808884788280767.55040.24022.557.5

5、64.2555088537.54052.5755048.24554.5975505050907071.51007010908570659575908081.5119580607585608580801266.653.3835076.623.3615150137056.646.663.367.65056.666.66014908080.57073.590858080159076.626.58093.373.366.673.3801643.340403033.3303043.336.31756.656.650.346.622.32045.653.344.41826.68085.683.390100

6、7986.686.6197046.6303156.633.34152.346.62063.343.333.33756.636.6415346.62186.6907063.3811006996.68022（作文）76.666.666.670707068.67069.723（均分）79.567.262.46775.666.168.571.169.7注：样本42(德圣)样本79(固城)样本61(砖墙)样本48(东坝)样本37(高外)样本94(古柏)样本22(三中)样本2(二中)。抽样人数共计240人。三、存在的主要问题及教学建议。（一）第一大题，积累与运用。1、本大题由用课文原句填空、读图、名著和综

7、合性学习四个部分组成。第1、2小题从抽样看，绝大多数的学校得分率能在80%以上，像高外、德圣能在93%以上，说明教师平时在古诗文的背诵、课内字词的积累上抓得都比较扎实。从学生个体来看，仍是部分基础极差的学生在这两小题上失分很严重，这就是一个学习态度问题，说明教师和学生对基础积累的态度很重要。所以教师在基础的积累上既要注意落实得扎实有效，又要注意方法，适当的强化训练可以，但要注意每次训练的量与训练的