欣赏活动改进小学剪纸课堂教学的实践研究

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1、欣赏活动改进小学剪纸课堂教学的实践研究松江区小昆山学校王育芳【摘要】欣赏活动可以有效改进小学剪纸课堂教学中学生的创作欲望、创意能力和审美能力。本文运用创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望；创作中，表现作品，促进学生剪纸创意能力；创作后，展评作品，提高学生剪纸审美能力，使剪纸课堂真正成为学生爱动手、爱想象、爱创造的课堂，综合提高学生剪纸学习能力。【关键词】欣赏活动改进教学小学剪纸实践研究《美术课程标准（2011年版）》中指出，美术课程凸显视觉感受，学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、交流和表达能力。同时还指出：在美术学习中学会欣

2、赏和尊重不同时代和文化的美术作品。这意味着欣赏活动对改进小学剪纸课堂教学，提升学生剪纸学习能力，进一步加强和完善课改有着重要的现实意义。新的美术课程十分强调学生的“设计”，注重把学生的作业过程当成是作品的创作过程，从小培养艺术家的感受。剪纸是我国最古老的民间艺术和传统的美术样式。千百年来，剪纸艺术通过一把剪刀，一张纸，传递着我国各地民俗和民众的愿望，成为了最受大众欢迎的艺术品之一。上海市中小学美术课程标准颁布和实施以来，小学美术教学重视了我国优秀的民族传统美术和民间工艺的学习，注重了在弘扬优秀民族艺术和文化中努力提高学生的审美价值，促进了小学美术教育的改革与发展。课堂

3、教学离不开教师正确的引导，而欣赏活动便可以成为一种有效途径，帮助我们的“小艺术家”在剪纸创作中提升学习能力。一、创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望罗丹曾经说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美术学习中，无论是欣赏活动还是创作活动，都需要通过视觉的参与来实现。《美术课程标准（2011年版）》中指出关注环境和生态，突出趣味性、应用性和审美性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望，因此，在创作前，通过欣赏活动，感知作品，增强学生剪纸创作欲望。1、在欣赏中激起学生剪纸兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的前提。欣赏不是简单地展示出来，而是引

4、导学生仔细观察、认真体会，了解剪纸及其作品内容形式，提高学生剪纸审美情趣，激起学生对剪纸的兴趣。比如二年级《我也会剪小窗花》这一课，我把前两届学生剪的优秀窗花作品（图1、图2）贴满教室的玻璃窗上，教室中悬挂老师用KT版刻制成的较大型窗花作品，渲染美丽的剪纸艺术氛围。学生被包围在五颜六色，各式各样的“花”海中，心情舒畅了，兴致高昂了，兴趣浓厚了。伴随着优雅的音乐PPT播放团花剪纸作品，从简到繁，从古至今，分组展示。如对猴团花、八角形团花、岁寒三友折剪团花等。学生被眼前各种形状、各式图案、色彩艳丽的团花剪纸作品深深吸引。一幅幅作品犹如雪花漫天飞舞，如手绢精致轻薄，看得津津

5、有味、出神入化。创作前的欣赏，大大地激发了学生的求知欲望，学生沉浸在浓厚的剪纸氛围中，为下一环节新知识的学习铺设了道路，为整堂课的高效奠定了扎实的基础。当学生关注力集中时，便能快速捕捉到图案中出彩的或特别的部分，发现窗花剪纸只需要折一折，剪一剪，如此简易操作，兴趣一下子被调动起来，期盼着老师为他们打开通向艺术殿堂的大门。图1图22、在欣赏中激发学生剪纸创作欲望创作欲望是学习的动力之一，是剪纸学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。每件剪纸作品的完成都是一次对美的追求和创造，却又不是一蹴而就的，它因包含了由审美刺激体验而引起的创作欲望。在进行审美欣赏过程中，教师整合知识

6、，让学生从视觉上直观感受，便于发现剪纸作品中事物特征，从而激发学生剪纸创作欲望。二年级《剪一个我喜欢的动物》是根据教材《塑个浮雕动物》拓展而设计的一堂剪纸课。将浮雕的动物转换成剪纸动物。浅浮雕是表面凸起的造型，很接近剪纸这种平面造型，看似都表现动物，但学生真正剪时发现由于太想表现出具象化的动物特征，而造成徒手剪制过程中难度上的增加。我反思自己学生画可以、塑可以、剪也可以这一错误观点。于是在教学环节中，设计如下欣赏流程：（1）欣赏王子淦动物剪纸作品。（在欣赏中讨论交流，了解王子淦剪纸作品外形简洁、夸张的特点。）（2）比较欣赏实物动物照片与王子淦剪纸动物作品。（在比较欣赏

7、和讨论中，明确剪纸动物形象来源于实体，又区别于实体，再次强调剪纸简洁概括、夸张的特点。）（3）欣赏同龄人动物剪纸作品（图3《小鱼》、图4《企鹅》）。（在欣赏中感悟同龄人剪纸的稚拙和童趣，树立自信。）在欣赏活动中，层层递进，学生感受到了剪纸动物的多样性和丰富性，优秀的剪纸作品简洁大方、造型朴实、姿态夸张、色彩明快；优秀的剪纸作品从技法、色彩、内容上都能够给人以视觉上的震撼，成分吸引学生的眼球，使学生养成积极的感知美、发现美，会萌发自己也能剪出这样的剪纸作品的意识，从而激发他们的自信心和创作欲望。图3《小鱼》图4《企鹅》二、创作中，表现作品，促进学生剪纸