幼儿园教育活动设计与指导复习资料

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1、第一章概述幼儿园教育活动的基本类型1.从幼儿园教育活动的内容领域出发健康领域语言领域科学领域社会领域艺术领域2.从幼儿园教育活动的组织形式出发集体活动由教师有目的有计划地组织全班幼儿在同一时间同一空间下所进行的统一的活动。小组活动（区角）由教师创设一定的环境，提供相应的材料，并给予一定的间接影响的教育活动类型。个别活动根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动。一般包括具有特殊才能或发展有障碍的个别教育，以及部分供儿童自由选择的区域活动。形成性评价在实施活动方案的过程中，对活动各要素及其相关因素的合理性、适宜性、协调性进行检核。终结性评价在教育活动方案实施告一个段落以后，对活

2、动进行综合性的检核。预设性教育活动由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先设定的活动。生成性教育活动由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后生成主题的活动。自然环境对于儿童学习的重要作用自然环境中蕴含着儿童学习的丰富内容。自然环境能提供儿童宽松、自由的学习空间。自然环境能培养儿童对大自然的亲近感。第二章数学教育建构主义学派数学教育理论数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我构建。列乌申娜学前儿童数学教

3、育理论1.感知觉的发展是儿童数概念形成与发展的基础。2.周围生活和客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉。3.数学教育的有效方法和形式：操作、游戏、小实验。4.教学必须走在发展前面。名词解释感知集合教育:在不教给集合术语的前提下，让儿童感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方法中去。简答学前儿童感知集合的意义（+定义）1.儿童数概念的发生起始对集合的笼统感知2.感知集合是儿童数概念形成和发展的中间环节与必要的感性基础3.感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算分类教育的注意点1.充分利用自

4、然条件和日常生活情境。2.提倡并鼓励幼儿交流分类的结果。3.扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。名词解释计数活动:将具体集合中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。填空计数能力发展的过程1.口头数数2.按物点数3.说出总数4.按群计数填空选择10以内基数概念的教育1.教儿童确定数目（认识基数）的方法：计数结合“数的形成”2.认读10以内阿拉伯数字的教育3.按范例数量取物或按数字取物4.运用多种感官感知物体的数量5.通过相邻两个数的比较和转换，了解相邻数之间的关系6.通过顺数、倒数让儿童掌握自然数列7.通过操作或游戏法，让儿童掌握单数、双数填空选择

5、学前儿童加减运算能力发展的一般过程动作水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式主要依靠口述应用题和集合图。填空选择空间形体的感知与词的联系：配对→指认→命名选择排序活动的类型1.按物体量的差异排序大小、长短2.按物体数量多少排序例：1、2、3、4、53.按物体的外部特征排序例：红黄蓝红黄蓝/鸡鸭鸡鸭/草莓樱桃草莓樱桃/正方形三角形正方形三角形4.按特定规则排序部特征+运算自然测量利用自然物（如笔、小棒、绳子、手、脚步、小碗等）作为测量工具，让儿童进行直接测量的方法。时间的特点：1.流动性2.抽象性3.不可逆性选择时

6、间概念的含糊性儿童往往用“昨天”这个词，表达过去发生的事，用“明天”这个词，表达即将发生的事。正式的数学教育活动教师有目的、有计划地组织全体幼儿开展的数学教育活动。选择属于什么方法学前儿童数学教育的基本方法1.操作法2.游戏法3.讲解演示法4.比较法5.归纳法6.演绎法7.寻找法简答操作法提供给儿童合适的材料、教具、环境、让儿童在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。运用操作法应注意1.明确操作顺序2.创设操作条件3.交代操作目的、要求及方法4.体现年龄差异第三章音乐教育音乐一种社会审美生活的主观反映。音乐的基本特征1.材料的特殊性2.流动性3.

7、情感性4.表现性5.不确定性学前儿童音乐教育内涵以音乐为手段，在音乐教育的过程中促进儿童的全面发展。如何理解幼儿园的音乐教育活动要点：1.学前儿童音乐教育的内涵2.在理解音乐教育两大价值取向的基础上阐述自身秉持何种取向。3.家庭和社会音乐教育的区别。达尔克罗兹音乐教育体系体态律动视唱练耳——知道即兴创作——知道柯达伊音乐教育体系：歌唱奥尔夫音乐教育体系课程内容：1.嗓音造型2.动作造型：声势活动3.声音造型母语教学法（铃木音乐教育体系）音乐好比一种语言，最好是从小开始学，开始得越早越能把语言掌握得像母语