游戏公平教学设计

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1、《游戏公平》教学设计大庆市机关四小陈英5《游戏公平》教学设计大庆市机关四小陈英教学内容义务教科书课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第82-83页内容。教材分析概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发

2、生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。本节课主要设计了“用掷骰子决定谁先走棋”和“转转盘”两个游戏活动，抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可能性大小计算的基础。教学目标知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。情感、态度、价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。教学重、难点：组织学生亲自从事试验，收集数据、分析结果，以体验两个事件发生的等可能

3、性和游戏规则的公平性。学校及学生状况分析学校地处大庆市中心区，教学设备等条件相对较好。本校是第一批参加课程改革的实验校，素质教育切实开展，很有实效。本年级学生从一年级开始就一直使用新教材，信息量大，具有较丰富的知识储备。在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法；经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。另外，他们在日常的学习和游戏中对事件的可能性会有一定的感知。尤其是游戏本身易引起学生的极大兴趣，让全体学生积极地参与到活动中来

4、，但也考虑到本课内容具有活动性、过程性和体验性的特点，需要教师组织全体学生参加游戏活动，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。因此，在这节课的教学中应注意这样几个问题：１、重视教学情境的创设。充分利用教材提供的游戏活动，再自己设计一些其他的游戏活动，激发学生的学习积极性。２、要注重学生参与并亲自从事试验，让学生在活动中获得直观感受。3、引导学生主动与同伴交流想法，在交流讨论中，加深对游戏规则公平性的体验。教学方法及手段根据学生的实际和教学要求，我在教学方式与学习方式上进行了大胆创新。1、教学方式5本节课是在游戏公平这一主题下，通过学生参与活动体会事件发生的等可能性。教师要创设

5、轻松氛围，利用游戏活动，激发学生的学习积极性，组织学生参与，与学生合作，引导学生公平的游戏规则进行试验、分析、修改。2、学习方式学生有时独立思考，有时与同桌进行游戏，有时小组交流、讨论、判断等，体现多样的学习方式。3、评价方式对学生的活动情况，要给出恰当、适时的评价，同时引导学生之间相互评价，发挥评价的促进、激励的作用。４、课前准备教师准备：多媒体课件、一副棋、骰子、硬币、转盘（三个）。学生准备：骰子（每人一个）、硬币（每人一枚）、转盘（每人一个空白的）。教学过程一、创设情境，进入游戏教师活动：同学们喜欢下棋吗？谁会下棋呢？今天，我们就进行一场下棋比赛，好吗？请两名学生来到前面。（课

6、前准备好一副棋摆好）教师活动：让谁先走棋呢？学生活动：稍加思考后说说自己的办法。（预测：学生可能想到以下办法，“拳头、剪刀、布”、掷骰子、掷硬币等多种。）教师活动：对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。对于多样的办法，教师板书游戏名称。教师活动：你们想出了这么多办法，很不错。下面我们一起来看一看，这些办法都可以吗？〔设计意图：从学生喜欢的身边游戏入手，让学生来进行现场比赛，激发学生的参与兴趣，进而提出“让谁先走棋呢？”这一问题。先让学生自由表达想法，体会试验“游戏是否公平”的必要性。〕二、组织活动，开展游戏游戏一：掷骰子教师活动：想一想，具体怎样做呢？学生活动：自由

7、说规则。教师活动：笑笑有一个办法：大于３点，小明先行；小于３点，小华先行。你们觉得这个办法好吗？（预测：如果有的学生提出，就利用进行，如果学生没有提出，教师作为合作者提出这个办法。）学生活动：先独立思考后表达自己的想法，猜一猜。）教师活动：与同桌试试这个办法，掷一掷骰子，要做好记录哟。学生活动：亲自试验，收集数据。活动记录１：掷骰子投掷总次数小明先行（大于３点）小华先行（小于３点）（）次（）次（）次教师活动：走到学生中，关注学生是否积极参与及参加游戏活动的