学习的生理心理基础新

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1、第五章学习的神经生理基础第一节学习模式第二节第三节第四节学习的脑机制脑可塑性与学习的神经生物学基础学习障碍与成瘾行为人们随着经历而改变，不同的遭遇和生长环境通过改变神经系统左右着我们的行为。学习指的是经验改变我们神经系统和行为的过程，我们把这种改变叫做记忆。经验通过对神经系统的物理改变（即改变参与知觉、行为、思考和计划的神经元环路）而实现不断地改变着我们的知觉、行为、思考和计划方式。学习和记忆是两个相联系的神经过程。学习（learning）：人和动物不断地接受环境变化而获得新的行为习惯（或经验）的过程。（获得外界信息的神经过程）记忆(memory)：将获得的行为习

2、惯或经验贮存一定时期的能力，也可以说是经验的保存与再现。（信息的贮存和读出的神经过程）第一节学习模式从行为水平上，人和动物的学习可概括为不同的学习模式。一、联想式学习是指由两种或两种以上刺激所引起的脑内两个以上的中枢兴奋之间形成的联结而实现的学习过程。分三种类型：尝试与错误学习经典条件反射操作式条件反射（一）尝试与错误学习学习行为形成的指标是动物通过尝试与错误的经验积累，使正确反应所需的时间逐渐缩短。1、桑代克（美国）尝试－错误学习迷笼实验：饥饿的猫放进迷笼如图所示2、迷津箱（T与Y迷津）结论：学习实质——通过“尝试”在一定的情景和一定的反应之间建立某种联系。在尝

3、试与错误式学习中，具有生物学和社会强化效果的联想能较快形成与巩固，此为“效果律”。对某一类情境的各种反应中，只有那些与情境多次重复发生的行为才能得到巩固和加强—练习律强化与练习是尝试与错误学习的基本规律。（二）经典条件反射：(巴莆洛夫)指一个条件刺激和一个非条件刺激所分别引起的两种行为反应之间可建立起联系。CS和US相隔短暂的时间，顺序地多次重复呈现，是建立经典条件发射的基本学习规则。在巩固的条件发射基础上，逐渐延长CS和US相隔时间，建成延缓或痕迹条件反射。（三）操作式条件反射（主动式条件反射）：包含着反应—刺激联系的形成让动物操作物体来学习解决问题，并得到奖赏

4、或避开惩罚。反应由有机体的自发行为得到强化后引起。在日常生活中，人的大多数行为都是操作性行为。其中强化是影响人的行为巩固和再次出现的关键因素。如图所示：斯金纳箱斯金纳箱基本要点：学习是刺激（S）—反应（R）之间的联结，并在脑内伴随着联想的出现。刺激（如看到一个杠杆)检测特定刺激的神经环路控制特定行为的神经环路行为（如压杠杆）强化刺激（如食物）强化系统强化系统加强这个连接当大鼠压杠杆时，它就得到食物操作性条件反射的神经模型知觉系统运动系统强化过程加强了涉及知觉（看见杠杆）和运动（按动杠杆）神经环路的联系Rs1s2s3s4s5Sr1r2r3r4r5无条件刺激结合奖赏

5、强化经典条件反射操作条件反射联想式学习的共同特点：环境条件中变化着的动因在时间和空间上的接近性→脑内两个或多个中枢兴奋性的同时变化→脑内中枢的暂时联系：外部动因（CS-US）、刺激-反应（S-R）、脑内中枢的暂时联系。二、非联想式学习(简单学习)肯特尔（E.R.Kandel,1976）行为变化仅由单一模式的刺激重复呈现而引起与之相应在脑内引起单一感觉系统的兴奋变化。在刺激和反应之间不形成某种明确的联系。单一模式的刺激重复出现——单一兴奋灶——重复出现——兴奋性发生量变习惯化：在反复刺激的过程中，因刺激而引起的行为反应减弱。通过习惯化，可以学会去除许多无意义的信息应

6、答.敏感化：重复刺激不但感觉阈值不再增加，反而有所下降．对该种刺激反应明显增强。有利于人和动物注意伤害性刺激。三、程序性学习（快速运动反应性学习）无论是联想式学习还是非联想式学习，经过多次训练可以达到非常熟练的程度。这时的学习模式出现了新的特点，短潜伏期的快速反应是一种新的学习模式。在生理心理学研究中，以兔瞬眼条件反射为其典型代表。脑机制中最必要的中枢是小脑深部核。四、认知学习黑猩猩解决问题图这种学习模式建立在视觉认知过程的基础上,往往一次性观察或模仿就会完成。即学习是一种完整的过程，通过学习者对情境的重新组织来实现。苛勒著名的“取香蕉”实验日常顿悟现象：“灵感”

7、迸发，如玩猜字游戏、猜谜游戏，突然知道结果。顿悟总是让人感到欣喜。顿悟规律：（1）顿悟依赖于情境：当情境对答案有一定提示作用时，容易产生顿悟。（2）顿悟产生后，可以重复出现：过一段时间忘记，还可以再次顿悟。（3）顿悟可以迁移：猩猩学会用箱子够香蕉，也可以用竹竿来够。五.情绪性学习阴性情绪行为模式：主动性躲避反应被动性躲避反应冲突性情绪行为模式：阳性情绪阴性情绪六.味－厌恶式学习七、印记式学习一、脑内的奖赏/强化系统（一）快乐中枢强化感觉神经元和运动神经元之间的联系，易化给定条件下出现的行为模式第二节学习的脑机制（二）中脑腹侧被盖区-伏隔核多巴胺通路运动学习行为如主

8、动躲避（三