五指山市小学数学科教研员集体备课发言材料汇集

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1、琼海市东太学校数学科集体备课发言材料汇集  一、主备教师许少静的发言演示稿二、主备教师王许少静的课堂教学预设稿三、学校何君地教研员的发言稿有关《认识小数》集体备课的几点看法何君地2009年9月25日上午，作为五指山市乡镇教研员其中一员的我，在市教育局教研室的组织下，首次参加由南圣镇中心学校为主讲单位的全市乡镇数学科集体备课活动，并邀请省特级教师利教导（白沙县一小教导主任）亲临指导。此次活动的层次是首先由主备课老师主讲，再由各数学教师对该备课预设程序进行讨论并提出个人见解，最后由教研组长进行点评。为此，

2、我将个人的几点看法与各位同行共勉如下：数学，是一个拥有严谨的过程与结构的学科，在数学实施中，老师的设计应从问题、途径、构建、组织与评价等多方面入手。设计核心问题驱动整个教学过程，同时，数学中许多概念的获得都是建立在学生对实际生活的体验中。《认识小数》是初教版第九册第三单元的教学内容，这个单元的学习是在学生已掌握分数的基础上认识小数的。主备课老师对这一单元的教学预设，①给学生足够的自主探索空间，让学生经历自主探索的过程，从学生已有的知识和经验为切入口，运用不同的策略去解决问题，并在解决问题的过程中获得新

3、知。如：让学生们说出纸币及各类物品（教具准备）价格，由0.48元初步认识两位小数。②教学时突出小数与分数之间的内在联系，让学生以观察、比较和交流等学习活动中认识小数的读写方法。③在教学过程中预设学生有可能出现的问题状况及困惑的地方，并针对这些问题采取怎样的解决对策。这也是我们备课不可疏忽的一个环节——备学生。④教学环节承上启下，注意知识间的承接性。⑤教学有法，但无定法。对于乡村孩子在课堂上有时启而不发，一问三不答的现象，王甘老师在新课程下的教学方式，不排除传统的教学模式，当有此状况，预设采用直接传授以

4、学生知识的教法，直接解决学生的疑难问题。几点建议：1、在教学例1、2时，老师应一一对应进行板书，不单纯仅靠教科书上的习题，应添加有培养学生思维能力的拓展类型题，以加深对知识的理解度。如：（1）3角                     1分米3/10元      拓展      （）米0．3元                 （）米（2）1厘米   4厘米   9厘米        15厘米1/100米 （）米  （）米 拓展（）米0．01米 （）米  （）米      （）米（3）1毫米   7毫

5、米  15毫米        128克   1/1000米（）米 （）米  拓展（）千克         0．001米（）米 （）米      （）千克此板书能够让学生较直观地认识小数，在概括总结“分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……”更具说服力，达到有效教学。2、在教学学生认识数位顺序表的过程，可结合教科书第31页练一练的第2题进行讲授，让学生明确数字“2”所在位置不同，表示的意义也不同。3、在教学小数性质时，有

6、必要向学生解释“末尾”、“精确”的词义。帮助学生进一步认识小数性质的意义。以上是个人对《认识小数》这一单元集体备课的几点看法，如有不妥之处，请同行们给予批评指正。 2010年9月25日 四、毛道中心学校王迟强教研员的发言稿《认识小数》教学过程预设 五指山市毛道中心学校---王迟强9月25日五指山市小学数学教研组在南圣镇中心学校举办集体备课活动，课题是《认识小数》，主备课教师介绍了自己的教学过程预设。从该教师所备的教学过程预设来看，所预设的问题都较符合乡镇教学的实际。总结时我也提出了一些看法。1、教学：

7、小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，对“末尾”这个词农村的孩子不易理解，举例时要立足以本地的实际，多想一些学生都知道的例子。教科书上所举的：牛奶2.80元；面包4.00元；汽水3.05元等例子，学生不一定都见过，因为乡镇的小卖部所卖的商品大都没有明码标价。2、教学34页“试一试“时，要在教科书出的例子基础上补充方框中的内容，这样基础差的学生都容易比较：0.100米=米=（  ）毫米=（  ）毫米0.10米=米=（  ）厘米=（  ）毫米0.1米=米=（  ）分米=（  ）毫米0.100米   0.10

8、米   0.1米集体备课能最大的发挥教师集体的智慧，弥补个人备课中的不足。今后我校一定认真研究、探讨它的可操作性，使之在教育教学工作中发挥最大的作用。集体备课的心得体会 五指山市道中心学校---王迟强 9月25日我市在南圣镇中学校举办小学数学组集体备课活动，主备课教师介绍了自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点，教学预设等。听后使我从中受益。集体备课是一种新兴的教学理念，是教育教学工作的重要环节，以前我们每个老师都是专注于自己备课，上完一节课再安排作业