青少心理学人格、自我

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1、第六章青少年的人格与发展一.人格的概述二.青少年的人格与发展三.青少年自我意识的发展与特点四.青少年健康人格的建构一.人格的概述1.人格指促进个体行为一致性的持久的、内在的心理特征系统。2.基本特征个人的心理行为模式独特性整体性稳定性社会性（受社会文化影响）3.人格的表征系统主要包括：性格、气质、能力。能力：人格的外化和表现形式，具体表现为认知水平的高低、认知方式的差异、行为的效率和模式。能力可说明活动的水平与风格气质：人格稳定的、典型的动力特征。气质反映活动的方式性格：人格的外显层面和风格。性格决定活动的内容和性质大五人格雷蒙德（1

2、961年）提出初始模型,1990年,此模型被接受(歌德堡,1993)。人格由五方面内容构成外倾性（extraversion）（人际互动，共同活动）好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。神经质或情绪稳定性（neuroticism）（情绪调节）烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。开放性（openness）（认知风格）富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。随和性(a

3、greeableness)（对他人的态度）热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。尽责性(conscientiousness)（自我控制、调节）有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。卡特尔16种人格特质美国伊利诺州立大学的卡特尔教授编制。他认为：人的行为之所以具有一致性和规律性是因为每一个人都具有根源特质。他从各种字典和相关文献中找出约4,500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学生应用这些名称对同学进行

4、行为评定，经因素分析后最终得到16种人格特质。如，乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等。16种人格因素各自独立，每一种因素与其他因素的相关极小。这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。16个人格特点可以了解学生在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中，它能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等。性格的构成性格指对现实的态度和行为方式中较稳定、独特的心理特征总和。构成：态度特征：对人、对事、对己意志特征：行为目的（明确）、行为自控力、坚持性（恒心）、紧急事件（勇敢）情绪特征：强度、稳定性、

5、持久性、主导心境理智特征：认知过程的特点积极心理学Seligman和Peterson（2001）构建了“价值行为-分类体系”系统，提炼出了人类本性中的6大美德：智慧、勇气、友善、正义、节制和超越，对应24个性格优点。智慧：好奇、爱学习、判断力、创造性、社会智慧、洞察力勇气：勇敢、毅力、真诚友善：仁爱、爱与被爱正义：责任、公平、领导力节制：自控、谨慎、谦虚超越：欣赏、感恩、希望、信仰、宽恕、幽默、热诚4.影响人格的主要因素人格指个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的、独特的心理行为模式。人格变化的两种情况：人

6、格特征随年龄增长表现方式有不同具有决定性影响的环境、机体变化、情绪体验可影响某些人格特征二.青少年人格的发展1.青少年期人格发展的主要任务自我认同与角色混乱自我，即一个人全部特质的总和；人格的核心。自我内部的矛盾在不同的关系背景下将自我的概念区分成不同的角色，并可感到在不同自我间存在显著的矛盾。如，我虽情绪化但善解人意虽长得不好看，但有吸引力等青春期早期这些矛盾易导致内部冲突；中、晚期开始理解为什么有相反特质，能将矛盾看作是一种适应性，并逐渐形成自我同一形成个人的自我认同需解决三个主要问题：价值观的确立职业的选择令人满意的性别认同的发

7、展自我认同发展的消极后果是“角色混乱”；严重的可摧毁自我认知、自我价值观2.青少年人格动力系统的发展人格的动力系统影响其以不同的态度和积极性选择、组织行为需要---人格的原动力动机---行为的起点，直接动因理想---人格的奋斗目标理想的发展特点与趋势：随年龄增长，社会影响、学习兴趣的影响增大，家庭、学校教育影响下降。认识水平方面，从具体形象理想发展为综合理想，再发展为概括理想。信念、价值观的构建与确立3.青少年人格调控系统的发展人格调控系统由自我意识构成，维持人格发展的稳定性、连续性，调节人格发展的性质、速度和进程等调控系统特点：青少

8、年比儿童有更多的自我意识，更关注自我认识常出现青少年自我中心——认为自己是独一无二的、不可战胜的有两种社会性思维表现：假想观众——试图获得关注和为“处于舞台上”而努力个人神话——自己独一无二，他人都无法理解我的真实感觉3