浅谈人格障碍及相关问题

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1、闵行区双江小学1校园人际交往障碍与调适王彬浅谈人格障碍及相关问题闵行区双江小学2人际交往障碍是指在交往过程中，交往双方受社会、文化因素和心理因素的影响而导致的交往困难或交往不顺利，最主要的障碍是双方心理方面的差异，尤其是个性方面的差异而导致的。如：交往双方不一定会随时随地受到社会或单位给予的相同待遇。另一方面，交往方面的某些社会、文化方面因素所引起的障碍。如：语言障碍：只要交往双方使用统一的语言文字，语言符号标准化就能克服。至于心理差异，即使双方都使用统一的、标准的语言符号进行交流，交往起来同样会很困难。要克服由心理差异所带来的

2、障碍不是很容易做到的。校园人际交往障碍的内涵闵行区双江小学3前言国内外调查资料显示都说明，凶杀的被害人最多见的是被害人的配偶、亲属。资料显示，此类案件在美国可占80%。他们提出：你在大街上要比在家里安全。与一个陌生人在一起，要比与亲属和朋友在一起更为安全。闵行区双江小学4你吝啬吗？一只猴子从树上跌下来，你认为那个部位先着地？A：头B：臀部C：脚D：手闵行区双江小学5A:这类人和朋友吃饭合作做任何事情，都会斤斤计较，是个非常吝啬的人。B：对金钱反应迟钝，只要朋友开心，你就会毫不犹豫地一掷千金。C:你是个慎重之人虽然小气，为了怕别人

3、讲闲话，你也会表现自己不吝啬。D和朋友吃饭你是想尽办法不付款的人。闵行区双江小学6司法实践问题无责任能力限定责任能力完全责任能力闵行区双江小学7一、人格定义问题人格—为稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。首先是人格具有稳定的特点其次是人格定义所关注的是人际过程闵行区双江小学8人格改变与人格障碍三原则主观与客观世界相统一性原则精神活动内在协调一致性原则人格相对稳定性原则闵行区双江小学9人格障碍的诊断1、症状标准：个人的内心体验与行为特征（不限于精神障碍发作期）在整体上与其文化所期望和所接受的范围明显偏离，这种偏离是广泛、稳定

4、和长期的，并至少有下列1项：（1）认知（感知、及解释人和事物，由此形成对自我及他人的态度和形象的方式）的异常偏离；（2）情感（范围、强度、及适切的情感唤起和反应）的异常偏离；（3）控制冲动及对满足个人需要的异常偏离；（4）人际关系的异常偏离。闵行区双江小学102、严重标准：特殊行为模式的异常偏离，使病人或其他人（如家属、同事）感到痛苦或社会适应不良。3、病程标准：开始于童年、青少年期，现年18岁以上，至少已持续2年。闵行区双江小学11偏执性人格障碍冲动性人格障碍分裂样人格障碍反社会性人格障碍表演性人格障碍强迫性人格障碍情感性人格

5、障碍依赖性人格障碍自恋性人格障碍逃避性人格障碍边缘性人格障碍被动攻击性人格障碍二、常见人格障碍闵行区双江小学12案例（一）2008年7月1日上午9时40分许，28岁的北京青年杨佳袭警，导致6死5伤。闵行区双江小学13案例（二）小吴，男，16岁。自述喜好历史，尤其是世界历史。经常与历史老师在课堂上争执，认为历史老师“什么都不懂”。班里的同学都觉得他是“怪人”，都很疏远他。他也认为班里的同学智商很低，甚至全年级的同学都是“笨蛋”。最近他开始信奉基督教，每天必做祷告，倘有哪天耽搁了，便惶恐不安。闵行区双江小学14（一）偏执性人格障碍以

6、猜疑和偏执为特点，始于成年早期，男性多于女性。[诊断标准]1、符合人格障碍的诊断标准；2、以猜疑和偏执为特点，并至少有下列3项：闵行区双江小学15[1]对挫折和遭遇过度敏感；[2]对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀；[3]多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视；[4]明显超过实际情况所需的好斗对个人权利执意追求；[5]易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠，但不是妄想；[6]过分自负和自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害，甚至上告、上访，不达目的不肯罢休；[7]具有将其周围或外界事件解释为“阴谋”等的非现实优势观

7、念，因此过分警惕和抱有敌意。闵行区双江小学16测试你语言表达能力5分级的例子：女：我不知道怎么办。我已经一遍一遍仔细考虑过这个问题，他年轻时就有严重的心脏病，我和他只是形式上的夫妻，他不理解我需要什么，他只是一直尝试每天用雷同令人讨厌的方式来对我，我真的不再在乎了，似乎我真不值得再与他纠缠不清了。闵行区双江小学17Co（水平1）：这不是一种很好的谈话方式。我想你也应该考虑他的感觉。（弱化的）Co（水平2）：看起来你已经放弃他了，你不想再试了。（略微地弱化）Co（水平3）：你很沮丧、很迷惘，你已经同你的丈夫讨论过这个问题，但他似乎

8、不懂。这时，你感觉他不值得纠缠了。你真的不在乎了。（基本共感或可互换的反应）Co（水平4）：你已经一次次中肯地与他谈论你现在真的不再在乎了，你已经努力地尝试过了。这对你意味着什么？（略微地强化）Co（水平5）：我感觉到了你的伤感和迷惘，并且你现在真的不再在乎了。