济南的冬天讲学稿

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1、比如《济南的冬天》一文，我设计了这样三个学习目标：①会读、会写、会用文后“读一读、写一写”中的词语；②速读课文，说出济南的冬天最大的特点是什么，作者通过哪些景物的描写来体现这一特点的；③反复读文章，举例谈谈本文语言美在何处。由于在目标陈述中采用了“说出”“会读、会写、会用”“举例谈谈”等明确的、学生可操作的词语，学生在自学时就有了能完成的信心，加之任务具体，学习的主动性就会增强。比如七年级上册《济南的冬天》一文，我在“学习·研讨”部分设计了这么几个问题：1、速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一特点的。2、梳理出本文的结构

2、。3、反复朗读课文，说出作者对冬天的济南有种什么感情，并具体说说本文的语言美在哪里（从修辞的运用，词语的运用等角度）。4、比较一下《春》《济南的冬天》两文在内容、情感、写法上的异同点。“巩固·延伸”部分主要是针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法自主地解决问题，以提高他们的学习能力东庐中学讲学稿介绍讲学稿的核心理念就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学，在整个教学过程中讲究以学生为主体，教师起引导、点拨的作用。讲学稿的设计，文理科有些不同，接下来由我带领

3、大家从语文和物理二门学科来看，他们是如何进行讲学稿教学教学的。语文，我从平时的阅读课、复习课和作文课三个方面来介绍。阅读课，讲学稿上第一部分是学习目标；第二部分是学习的重难点；第三部分是学法指导（不是每篇讲学稿都有）；第四部分是学习过程。学习过程通常由三部分组成：预习导学，学习研讨，巩固延伸。“预习导学”这部分主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景等，夯实双基，同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及体会作者的情感、态度等。另外，这部分还留出空白，鼓励学生写下自己预习过程中发现的问题，以便在课程教学中讨论解决。“学习研讨”部

4、分主要是根据文章内容和学生的具体情况精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达成“讲学稿”上所设定的学习目标。问题的设计要充分考虑学生回答的思维出发点，要与学生的“最近发展区”相结合，要降低问题的坡度，善于给学生“架梯”，比如把大问题分成几个小问题，或提问时给予一些提示说明。要本着素质教育的“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生”。因而要设计不同层次的提问，以使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，获得一种成功感，从而树立起学好语文的信心，激活他们学习语文的愿望和兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有

5、了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。比如七年级上册《济南的冬天》一文，在“学习研讨“部分设计了这么几个问题：1、速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一特点的。（这个问题，一般的学生多能回答.）2、梳理出本文的结构。3、反复朗读课文，说出作者对冬天的济南有什么感情，并具体说说本文的语言美在哪里（从修辞的运用，词语的运用等角度）。4、比较以下《春》《济南的冬天》两文在内容、情感、写法上的异同点。(这个问题，可能要程度好一些的

6、学生能回答。)“巩固延伸“部分主要是针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要语段和与课文有较大联系的课外文章阅读题，让学生能用课堂上学到的阅读方法自主地解决问题，以提高他们的学习能力。这是阅读课的讲学稿形式。接下来我们再来看看他们的复习课的讲学稿要求：1、应注意帮助学生梳理知识结构体系。2、提供检测学习效果的适当材料。3、整理学生试卷中暴露出来的问题和平时易错的内容呈现讲学稿中，师生共同分析。4、一课时一份演讲稿，复习的点不宜多，一般以一~二个考点为宜。5、使用时一般次用“尝试——归纳——巩固“的步骤，即课前先让学生尝试完成”预习导学“的内容，课堂交流预习内容，师生合

7、作归纳出掌握本节考点的方法和注意事项，再进行巩固训练。6、注意选材的典型性。所谓“典型“，就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡”精练“和“巧练”。反对题海战术。对于答案，不仅要知其然，还要知其所以然，力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简化繁，方能收到事半功倍之效。7、复习，并不是把已学过的知识，进行简单机械的重复，而是进一步巩固、深化和提高。因此，建议教师必须首先明确以下任务：知疑，就是了解学生知识掌握的情况及不懂不会之处，以便有目的地指导学生复习。解疑，是帮助学生解决疑难问题，做到精讲。强化基础知识的记忆、演练、拓展。与社会实践相结合