研究生课程进修班试卷封面

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1、研究生课程进修班试卷封面姓名：张常才单　　位：淮中分校专业：课程与教学论考试科目：教育心理学考试分数：2009年12月28日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称教育心理学姓名张常才单　　位淮中分校专业课程与教学论年　　月　　日题号分数签名12345678910总分评阅教师签字：年月日东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》补考试卷一、名词解释题（每小题4分，共20分）1、场独立性答：场独立性是指思考问题，方式的独立性概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。2、先行组织者答：

2、先行组织者（advanceorganizer）是奥苏伯尔60年代初提出的一个概念。根据奥苏伯尔的经典解释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新知识与旧知识发生联系的桥梁。组织者与学习者认知结构中已有观念相联系，提供一个能将新旧知识联系起来的一般观念，为学习新观念提供一个“观念固定点”，使新知识顺利地纳入到已有的认知结构中去，有效地促进演绎教学，中时帮助学习者组织要学习的材料。3、发现学习答：发现学习是指学生要学习的概念、原理等

3、内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。4、习得性无力感答：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。5、品德答：品德是道德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。品德是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。二、简答题（每小题10分，共50分）1、根据实验说明什么是能倾—教学相互作用？答：能倾与教学的相互作用(Aptitude-TreatmentInteraction:ATI)是

4、指学生的能倾不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能倾的教学才能取得希望达到的教学效果。2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些？答：程序学习的关键是编制出好的程序。为此，斯金纳提出了编制程序的五条基本原理（原则）：（1）小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片段知识所构成的教材，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；   （2）积极反应原则：要使学生对所学内容作出积极的反应，否认“虽然没有表现出反应，但是，的确明白”的观点；   （3）及时强化（反馈）原则：对学生的反应要及

5、时强化，使其获得反馈信息；   （4）自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度；（5）低的错误率：使学生尽可能每次都作出正确的反应，使错误率降到最低限度。斯金纳认为程序教学有如下优点：循序渐进；学习速度与学习能力一致；及时纠正学生的错误，加速学习；利于提高学生学习的积极性；培养学生的自学能力和习惯。3、在学校中激发与维持学生外来动机的措施有哪些？答：激发与维持外来动机的措施外部强化可激发外来动机，影响学生的学习行为。在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学

6、生的外来动机。4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。答：1．前习俗水平(1)服从与惩罚的道德定向阶段   (2)相对的功利主义的道德定向阶段   2．习俗水平 (3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段      (4)维护权威或秩序的道德定向阶段3．后习俗水平     (5)社会契约的道德定向阶(6)普遍原则的道德定向阶段5、教师的主要角色有哪些？答：教师职业的特点决定了社会对教师的角色期待。从社会对教师的角色期待以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导

7、者和教育科研人员这样五种角色5三、论述题（每小题15分，共30分）1、论述建构主义的学习理论的基本观点及其在教学中的应用？（15分）答：建构主义的认知论建构主义的核心观点认为：第一，认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映（镜面式反应），而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的；第二，在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。建构主义者以其对学习的理解为基础，对教学过程中的教学目标、教师的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观点，进

8、而形成了建构主义的教学观。（1）教学并非传递客观世界的知识，而是教育者根据明确的知识目标，指导和促进学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。（2）教师不应被看成是“知识的传授者“，而应成为学生学习活动的促进者。在肯定学生的主体地位的前提下，教师应在教学活动中充分发挥主导的作用。这种主导作用应具体表现教师应在以下几个方面促