垣曲县普通中小学教学常规

《垣曲县普通中小学教学常规》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、垣曲县普通中小学教学常规（试行）教学活动是学校的中心工作。教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。为了进一步深化基础教育课程改革，全面推行素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，结合我县的具体实际，特制订《垣曲县普通中小学教学常规》。一、基本教学原则教学原则是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用，教学原则在教

2、学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。1、全面性原则。全面培养学生的学习品质。全面关注学生智力和非智力的协调发展，因为智力因素（注意、观察、记忆、思维、想象等）影响学习的针对性、预见性、广阔性、深刻性、灵活性、创造性等；非智力因素（情感、意志、个性、习惯等）影响学习的自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。各科教学均应坚持教书育人，有机地渗透人格教育内容；均应从有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的总目标出发，不可片面强调本学科的重要性而挤占其它学科教学时间或加

3、重学生负担；均应把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来，把智力开发与非智力因素的培养结合起来，促进学生身心、智能全面和谐发展。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineerin

4、gcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations492、全体性原则。面向全体，全员参与，全员发展，全员提高。一堂课是一件艺术品，不同层次的学生根据自己的“审美能力”或者认知水平，都能感受到这一艺术品的美，都能有所启发、有所收获，这个过程是内隐式的，不是外显性的。教师应将课堂教学设计得像名家名篇一样，

5、使各个层次的人，都感觉很好，都觉得有收获。3、过程性原则。牢固树立过程比结果更重要观念。教学目标的设计，要表述结果，更要表述过程；教学评价，要看教学结果，更要看教学过程。教学过程要坚持循序渐进，理论联系实际，使学科的知识结构与学生的认知结构统一起来，着力发展学生的认知水平。由此，一定要认识到提高教学质量的着眼点重在过程，而不能只看结果。4、情感性原则。教学，就是“教”和“学”，是师生双边的互动活动，是一种相互作用的信息交流过程。教师和学生，在教与学的过程中建立起来的感情，是人类感情中最纯洁、最高

6、尚的。教师带着感情教，才能教好；学生带着感情学，才能学好。爱因斯坦就说过：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”教学中融进了感情，就会使教学过程充满了友情和温馨，成为一种幸福和快乐的事业。5、创造性原则。“创新”既是出发点，又是归宿。“创造性原则”在“教”与“学”两个侧面各有不同的含义，在“教”的侧面意味着教师一辈子不能有两节完全相同的课——一生无同课！教师自身的教育设计、教学设计必须不断创新，每位教师从事的都是教育创新的创造性活动；在“学”的侧面，则意味着学生的

7、学习过程必须是一个“发现”的过程，是一个“探究”的过程、是一个“顿悟”的过程。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17

8、-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations496、学生主体性原则。教育的本质是造就人。学校应该成为人才的摇篮。在教材、教师和学生三者之间构成的教学过程中，确立了学生的主体地位之后，课堂教学的中心也就明确了。这时教师不再具有绝对的权威，而是以平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学习方法，讨论疑难问题，提供有关知识。教师应善于运用提示、设疑、解惑