浅谈中学阶段中国画的教学理念--陈仰峰

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1、浅谈中学阶段中国画的教学理念沪屿中学美术集备组陈仰锋【摘要】本文通过浅谈中国画鉴赏的四个步骤、中国画的笔墨技巧、正确的运用临摹及学习准备，试阐述该教学理念的理论依据。【关键字】中国画鉴赏临摹笔墨技巧程式指导中国画的主要教学方法是临摹欣赏教学法，同时结合写生训练和创作练习。这里的写生不仅仅是观察能力的训练，也是绘画创造的根据。它不要求严格的轮廓比例，而要它的基本形态和生长结构。画者一笔下去就形神兼备，如同中国传统戏曲中一个“身段”就能现出“美貂蝉”、“猛张飞”的神韵一样。中国画的教学除上述提到的要领外，应注意下列各点：一、学习鉴赏中国画中国画鉴赏的重要功能是对中国画作品的阐释或解释。阐释是人

2、类认识和认知中的一种重要职能，具体在中国画鉴赏方面，能够揭示出作品的“内涵”，或者说，理解作者相对成熟的创作理念。美国乔治亚大学教授、著名美术理论家和批评家费德门将美术鉴赏的程序分为叙述、形式分析、解释、评价四个步骤，笔者认为很适合应用在中国画鉴赏教育中，其具体内容包括：1、叙述陈述画面上可直观的表现对象，暂不对其含义和价值判断进行深入研究。这里又有两种差别，一种是对写实作品，应指明正品中画了哪些东西，如人物、花鸟、山水等；而对抽象作品，则应指出主要的形体、着色与方向等。根据这一点，针对于中国画这种形意结合艺术特点，笔者认为要结合两者进行必要的叙述。2、形式分析对一件作品的造形关系进行探讨

3、，包括各种形状间的相互依存及作用方式，着色方式，营造空间，构成原理的运用等。在中国画中，要分析其笔墨造型、构图方式等。3、解释探究艺术作品的深层含义，或者说探讨艺术家通过作品所想表达的理念。这点在中国画中居重要地位，中国画是独具特色意象画，“以形写神”，“形神兼备”，因此，唯有对“意境”的解释才能表现中国画的“精神”。4、评价在特定的艺术领域范围内进行比较，来判断该作品的层次高低。这种比较应尽可能在艺术领域范围内尽可能扩大，不可单一选择某一时代或某一流派。注意形式与所表达内容是否有谐调性和统一感。二、重视中国画的笔墨技巧笔墨技巧是中国画传统技法的关键所在，中国画中的一切神韵、情趣都是通过笔

4、墨的技巧来达意、传神的。上可追溯五代直至宋元以来，对国画中“气韵”、“神韵”就有很高的评价，至清代 寿平更提出了“有笔有墨谓之画”的说法。虽有失之偏颇之嫌，但是可见笔墨在中国画中的重要地位。笔墨功夫之深浅往往决定中国画品格的高低，故中国画教学的关键也在于此，因此在对初学者的指导重点要放在笔墨技巧的掌握这一关，即初学国画就要从熟悉、分析如何运笔化墨作为起点。中国画的“因物象形”都在笔墨的勾、点、皴、染之际，只能用“添加法”补救，不允许删减的方法改动和修正。三、正确运用临摹这一教学方法临摹就是按照原作仿制的绘画作品的过程。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸(绢)蒙在原作上面写或画。达芬奇宣称：

5、“能模仿者即能创造”，模仿可以分成表面的模仿和模式的模仿。模式的模仿是临摹更深层的方式，是各种艺术的探究形式，是学习美术语言的最直接有效的方法。模式包含赋彩模式、构图模式等不同类型。中国画传统教育十分重视临摹在教学中的作用，其目的就在于将中国绘画的预成图用以训练学生，让学生接近于国画家的审美眼光看待自然，以中国画的方式表现自然。临摹是一种人的活动，具有创造性，打上了主观意识和行为的烙印，使得临摹区别于复制过程，而成为一种创造性活动。当然，临摹在中国颇受推崇，还有一个十分重要的成因，这就是中国绘画特别是写意画的程式化极强。历代中国画家经过常年不断探索自然、研究画理，不觉形成了一套与自然保持一

6、定距离的中国画程式，仅概括为“师法自然”。在西方美术中，方法与程式往往服从于自然，而在中国画中，自然受制于“意”的程式，一切自然形象既客观存在的对象都要在程式化中被改造。因此，要熟悉和掌握中国画的程式，就顺理成章地让临摹成为中国画的学习的关键。从某种意义上说，掌握了中国画的程式，就是掌握了中国画入门钥匙。因此，在中国传统绘画教学中写生并不如在西方绘画教学中那么重要。画家用不同的笔墨技巧进行临摹这一层面上就可以完成美术作品，程式为中国画的学习提供了一条捷径，而临摹则无疑是最好的方法。临摹教学要注意以下几点：（一）适当的范本不同年龄的学生的兴趣和特点具有差异性，范本的选择要考虑是否适合教学，如

7、范本的典型性和质量。针对不同性格和性别的学生对美术作品的兴趣也存在很大的差别。儿童的作品具备明快、简洁、富有幻想。更复杂、更具现实感的作品是中学生的偏爱。男生有可能喜欢力量和冒险等题材，女学生则可能喜欢静置和柔美。视觉型的学生喜欢写实性的作品，触觉型的学生则喜欢表现性的作品。这些因素在遴选临摹范本时是应加以考虑的。在范本确定了之后，选择该类作品中最具代表性的作品，尽量避免现代画家过于个性化的作品，可选择传统绘画名家之作。