21新课程背景下初中英语阅读教学策略。

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1、新课程背景下初中英语阅读教学方法探究上海市航华中学左春梅一．英语课程标准对阅读教学的要求《英语课程标准》明确指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改革因故课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主能力的过程”。《英语课程标准》对初中阶段英语阅读技能目标提出如下要求：1．能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的

2、含义。2．能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。由此可见，在阅读教学上，新课程要求对学生的培养目标要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主。二．提高阅读的有效性策略和能力培养（一）课文整体教学三环教学法英语教学大纲指出：“课文首先应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练”。英语

3、教材中课文是知识的综合载体，是语言、词汇、句型、语法的有机结合体，课文整体教学体现了篇章结构和思想内容的完整性。三环教学法是指：先从整体上感知，然后到局部探究，再到整体化理解和综合运用。即遵循整体感知——局部探究——综合运用的三环运行步骤，完成接收——理解——输出的信息传递程序。1．语篇整体输入语篇整体输入是接收信息的过程，即通过视、听、读、说手段完成表层信息的输入，让学生从整体上感知课文，初步理解课文的内容。比如：在讲OxfordEnglishfor8AChapterTwoAdayinthelifeofwhiz-kidWendyStep1首先，教师提问：T:Whatdoyoukno

4、waboutWendy?Whatdoesshedoeveryday?Whatdoessheliketodo?Whyisshesuccessful?通过听音跟读感知和体验语言，学生回答上述问题，完成表层语言信息的输入。2．课文局部探究T:NowcanyouguesswhatWendyprobablydoesbeforeschool?(出示图表)6：007：308：0012：304：157：002：005BeforeschoolS1:Shehasbreakfastbeforeschool.…在词汇的复习的热身活动后，教师为了使学生获得感性认识，通过读前活动，明确目的，先让学生听音回答问题

5、，激活和唤起学生的阅读兴趣，对Wendy的dailylife整体感知。接着教师引出本文Wendy的beforeschoolactivities,把学生带入对文本进行局部探究。Step2T:Ithinkshedoesspecialthings.Doyouwanttoknowit?PleaseopenthebooksandreadtheParagraph2.Ss:(Saysomespecialthings.)T:(板书)discussthebusinessSpecialthingsworkonthecomputergotoschoolbycarDoyoudospecialthingsin

6、themorning?Ss:No.通过快速阅读，找出Wendy的特别之处，既锻炼了学生的快速阅读能力，又加深了对阅读对象背景的了解。Step3T:Let’sreadthenextParagraph3and4.Whileyouarereading,trytorememberthedetails.Afterreading,chooseTrueorFalse1.ShealwaysachievesAgradesinthesubjects.F(usually)2.Shesometimesfailsanexam.F(never)3.Herdrivercollectsherfromschoolev

7、eryday.F(twiceaweek)6：007：308：0012：304：157：002：00AtschoolT:(checktheanswers)在讲WendyatSchool生活时，则让学生通过阅读活动、跟读录音、略读Wendy的学校生活，同时在做阅读理解时，巧妙地穿插了频度副词的温习，对已学过的知识内容进行综合归类，转化和辨别，挖掘知识的内容联系，做到词不离句，句不离段。T:Let‘sputthesesentencesinorderaccordi