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1、机械运动教学目的1、知道参考系的概念,知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同,通常选择参考系时,要考虑研究问题的方便;在比较不同物体的运动情况时,必须选择同一参考系才有意义.2、理解质点的概念,知道它是一种科学抽象,是一种理想化的模型,知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法.通过具体事例弄懂物体在什么情况下可以看作质点.3、知道时间和时刻的概念以及它们的区别.知道时间的法定计量单位及其符号.知道在实验室测量时间的方法.4、知道位移的概念.知道它是表示质点位置变动的物理量.知道位移是矢
2、量,可以用有向线段来表示.知道位移和路程的区别,加深对矢量的理解.重点、难点1、研究机械运动,首先需要精确地确定物体的位置,引入质点,用一个几何点替代一个实际物体便可通过数学手段来精确地表示物体所在位置.2、本章研究质点的运动.质点是运动学的重要概念,也是却力学的重要概念.一开始就要使学生明白质点概念的准确内容是：没有形状、大小,而具有物体全部质量的点.从严格意义看,有质量的点实际是不存在的,它是一种科学的抽象,是对实际物体的近似.是一个理想化的模型.（在物理学中,为了突出事物的本质特征,对事物
3、的研究简化,常采用抓住主要矛盾,撇开次要因素,将事物理想化的方法.这种经过思维加工后的理想的事物,物理学中称为理想化的模型.质点就是一种理想化的模型.只有当实际物体的形状和大小对我们所研究问题的影响可忽略不计时,该物体才能看成质点.）3、位移的概念是建立在质点基础上的,它描述的是质点经过一段时间运动产生的位置变10化情况,从初位置到末位置的有向线段同时反映了该质点位置变化的方向和大小.而路程是质点从初位置到末位置所通过的运动轨迹的长度,只有大小,没有方向.只有当质点作单向的直线运动,路程才等于位
4、置大小.要联系实际让学生认识位移和路程的区别,要启发学生自己进行讨论、区别.从而会用正丶负表示直线运动中的位移.教具弹簧振子.教学过程1、自学讨论下述问题：①什么叫机械运动？（物体相对于其他物体位置变化…简称运动）②什么叫参照系？（描述一个物体运动时,选作标准的另一物体）2、引导学生联系生活实际,身边物理现象举例：如火车前进例①以车箱为参照物,车中人静止.②以地面为参照物,车中人随车运动.2、引导学生归纳参照系一般选择原则：①研究地面物体运动时,以地面或地面上不动的物体为参照系.②研究行星运动时
5、,选太阳为参照系.（引导学生学习物理思维方法）为使研究问题简化,在某些情况下,不考虑物体的形状和大小.导出3、理想化模型－质点（一个有质量的点代替整个物体,强调这一点可“代替”其它点,其它点可“忽略”,如平动的物体可看作质点,转动物体的转动半径远大于该物体线度时,该转动物体也可看作质点.如地球绕日公转.）4、直线运动－质点运动的轨迹由学生阅读书本第20页自行解决.10曲线运动5、时刻和时间－用时间数轴表示（见图2－2）6、位移和路程（见图2-3）移－是矢量.表示质点位置变动,是从初位置指向末位
6、置的有向线段.AB路程－是标量.表示质点运动轨迹的长度布置作业练习一第5、第6题.（5）中学的垒球场的内场是一个边长为16.77m的正方形，在它的四个角分别设本垒和一、二、三垒（图2-4）．一位球员击球后，由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒．他运动的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？（6）如图2－5甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面上．手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右来回运动，B为小球向右到达的最远位置．小球向右经过中间位置O时开始计时，其经过各点的时刻如图2-5乙所示．若测得
7、OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开始：10a．0.2s内小球发生的位移大小是____，方向向____，经过的路程是_____．b．0.6s内小球发生的位移大小是_____，方向向____，经过的路程是____．c．0.8s内小球发生的位移是____，经过的路程是____．d．1.0s内小球发生的位移大小是____，方向向______，经过的路程是____．10位移和时间的关系及运动快慢的描述—速度教学目的1、理解匀速运动、变速运动的概念.2、知道什么是位移－时间图象.以及如何用图象来
8、表示位移和时间的关系.3、知道匀速直线运动的S-t图象的意义.4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具,它们各有所长,可以互相补充.5、理解速度的概念.知道速度是表示运动快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位,知道它是矢量.6、理解平均速度,知道瞬时速度的概念.7、知道速度和速率以及它们的区别.重点、难点1、匀速运动也是一种“理想化模型”,它应当是“任何相等时间内的位移都相等”的运动.在这里不作这样的讨论.只对学习中能理解的学生提及,并引导他们进行分析研究.2、从匀速直线运动这一
