开发地方课程资源活学活用定语从句

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1、开发地方课程资源巧学活用定语从句求知中学李姿辉【背景描述】曾经，在以语法翻译为主导的外语教学思想统治下，学生机械地操练句型结构，看得进去，写不出来。到后来，在淡化语法的潮流中，学生的句子被冲的颠三倒四，令人费解。今天，在“语法依然是中国基础英语教学的必要内容”（李永大，2007）得以承认的今天，学生依然文章看着清楚，听着明白，写着糊涂。单选题，做的正确。作文里始终漂浮着那几个初级中学背过的词汇，随着时间的推移却得不到进化，更别提搭建像样的英语式的复合句、使用高级的词汇和结构。面对这种现状，本人曾困惑不已

2、，定下心来研究，发现一切语法均是对生活的描述，只有回归生活，渴望着对生活进行美好的表达，而不是简单地背一些规则，做一下单选，它的生命力才能逐渐地显现，不断地强大。正基于此，本人一直努力地尝试着从学生的生活环境和经验出发，站在学生的位置上，循着学生的视野望去，寻找着能引起他们感兴趣的资源。然后开发、利用、引导学生去表达他们的生活和感想。定语从句，作为高中最为重要的语法项目之一，它存现在我们读过的每一篇大大小小，长长短短的文章、片段中。它几乎无处不在，但在我们学生的作文里却难的一见。即使你本周刚复习过这一语

3、法项目，周末的作文里依然难以体现。该如何使定语从句走进学生的作文材料资源库，让他们运用定语从句成为写作的一个must，并不断地提高其使用的等级？在这节会考语法复习校公开课中，本人不仅想教会学生这一语法现象，更想通过对这一语法条目的学习，培养起学生使用定语从句的习惯和思维。于是，本着能给学生全新的语法学习体验，同时引导他们对熟悉的生活环境进行表达，本人首先跳出教定语从句的常规，以关注、讨论我们生活着的小镇为整堂课定语从句学习、运用的情景载体和线索。本人亲自拍摄下本节课要讨论的小镇主要景点，制作成相应的幻灯

4、，并自撰文字片段，设计定语从句使用的特定语境，极具乡土气息，特色风味。在熟悉的话题、情境中学生充分体验到了定语从句在表达中的美妙。学生通过感受、学习，尝试着自觉地使用定语从句进行独立的表达，去获得创造过程及其结果所带来的快乐体验。【案例表述】1．随意而自然地引进课题，体现定语从句表达的普遍性。课堂落定后，马上利用本节课的特殊情境引进课题：T:Haveyoufoundourclassunusualtoday?Whatisit?Therearemanyteacherswhoareobservingourcl

5、asstoinstructourEnglishlearningandteaching.2.在情境中体验定语从句，学习、使用关系词。2.1随即，以猜地名的任务吸引全体学生的注意力，在注意文本的同时，自然而然的关注到定语从句的使用EnjoyaguessingI’dlikeyoutoguessaplacewhichIamgoingtodescribe.“TheplacethatIwanttodescribeisacountywhichliesinthesoutheastofZhejiang,notsorich

6、,butwhosepeoplearehardworking.Aseveryoneknows,itisoftenseriouslyhitbytyphooninsummers…”学生绕有兴趣地展开思维，轻易地得出谜底---也就是本节课的讨论话题---灵溪镇。2.2同时，定语从句的基本关系代词均已出现，在组织学生回忆它们的具体用法之后，引导他们去了解小镇的人文、景观。并在此过程中训练使用定语从句关系词。1.ThoseliveinCangnancountyareproudoftheirhometown.2.Yu

7、cangMountainisthehighestoneinourcountyattractslotsofvisitorshomeandabroadeveryyear.3.Theroads,havebeenrecentlybroadened,arenowstillcrowdedwithcars,busesandothervehicles.4.Unfortunately,typhoonoftenhitsourcountyandcausesalotoftrouble,worriespeopleeverysum

8、mer.2.3小镇曾以台风出名，学生对此有着丰富的生活体验，因此，描述小镇，自然而然会去关注台风。以篇章的形式，让学生充分体验定语从句的表达魅力。Whatistyphoonlike?Typhoon,happensinsummer,canusuallybepredicted,whileitsdamageisoftenbeyondcontrol.Itisoftengivenabeautifulname,liketheonewecalledMor