教育类职业教育毕业论文 浅析职业教育中会计实践性教学的思考

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：浅析职业教育中会计实践性教学的思考指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文关键词：职业教育会计实践思考　　论文摘要：本文通过分析在职业教育中进行会计实践性教学的重要性和实践性教学的现状，提出加强会计实践教学的思路，对改进会计教学具有借鉴作用。　　　　培养具有一定理论水平和较高实际操作技能的、面向基层的应用型会计专门人才，是新时期职业教育会计、审计、会计电算化专业的目标。传统的会计实践性教学形式单一，技术手段落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，这种实践

2、性教学与新时期对会计人才的目标是不相适应的。会计核算的对象是企业的经济业务，学生是第一次接触。对企业的运作、经营活动更是缺乏认知的学生来讲，运用专门的会计核算方法来理解、核算企业的经济业务是比较困难的，由此产生的一系列问题造成以往的会计教学并没有达到教学目的的后果。因此，会计的实践性教学研究非常必要和重要。下面是本人的一些具体看法与教法。　　一、会计实践性教学的现状　　1.学生对企业的运营认知不足　　很多学生对企业连最起码的认知都没有，所以对会计中的实践性环节掌握比较薄弱。大多数情况下只进行单项和综合实验，由一人操作全部业务，较少采用实际工作中按会

3、计岗位分工的实验形式，与会计实际工作有一定的差距。仅局限于在实验室进行模拟操作，不组织学生到企业实习，不利于增强学生对财会部门内部及与其他部门间业务联系的直观感受和消除模拟实验可能存在的不确信感。　　2.教学方式方法陈旧　　现今职业院校大部分教师采用的还是传统式的会计教学方式方法，“一块黑板、一支粉笔、一本教科书”“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学方式，这种方式重理论，轻实践；重知识，轻技能。当然也有部分教师采用现代教学手段，利用多媒体教学，但是在会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实

4、践的案例创作。　　3.缺少会计实践教学案例与数据库建设　　由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。而且校外实训基地也严重缺乏。　　4.会计教师自身实践能力亟待提高　　目前，会计专业教师在教学上还存在一些不足。有的会计教师的计算机应用水平偏低，在会计电算化和实践教学方面还不够精通；有的会计教师专业知识面窄，所掌握的知识相对陈旧，对新知识的更新不够及时；有的会计教师教学方法缺乏灵活性，教师自身的会计实践和操作能力有待进一步提高。

5、　　二、加强会计实践性教学的途径　　如何让学生在丰富的感性认识下，主动构建起对企业的基本认识，并把认识应用到专业课的学习中，提高学习专业的兴趣和效率？本人在教学中从以下几个路线进行了摸索。　　1.运用现代化教学手段，增强学生对企业运作的认知　　我在教学中主要采用三种途径：　　（1）利用友公司的“企业认知实训（沙盘模拟）”对学生开展企业认知培训。能让受训者身临其境，真正感受一个企业面临的市场竞争的精彩和残酷，并由此综合提高受训者经营管理的素质和能力。　　（2）利用多媒体教学课件介绍各种会计岗位工作流程。如记账凭证核算程序、科目汇总表核算程序等，能使这

6、些复杂的程序以及各环节之间的关系一目了然，非常明晰；也能直观形象地展示出会计工具、原始凭证，如支票、汇票、发票、借款单、差旅费报销单等；变枯燥乏味为有趣，从而激发起学生的学习热情。　　（3）利用案例教学法，将理论融入实践中去体会。为了使基础会计课更有吸引力，教师可以自己设计一些最近发生的、学生熟悉的案例，在选择案例时，必须考虑到：案例描述的是否是学生身边所发生的事情或可能发生的事情；所提的讨论题是否有助于学生更新观念、解决问题、提高认识水平。比如，可以利用最近我国证券市场兴旺，学生对“炒股”有兴趣，抓取一些上市公司或现实生活的典型案例进行剖析。如某

7、有限公司在其财务报告内，虚报利润，导致众多投资者损失惨重。　　2.改革教学方法，开展实践性教学，调动学生能动性　　职业教育重在培养学生的实践能力，会计教学尤其如此。在工作中不会作账，这样的会计人员最终只能被淘汰。传统的启发式、灌输式、演示式等方法对普通教育的传授行之有效，但与实现职业技术教育的教学目标不适应，职业技术教育的教学要求是让学生熟练地掌握会计的实践操作技能，以求得适应社会的生存能力。教师要完成职业技术教育的教学任务，教学过程就应采用合适的教学方法。　　我在教学中积极改进实验教学方法。会计教学过程中宜采用灵活多样的教学方法，如：启发式教学法

8、，引导学生观察问题、发现问题，鼓励学生独立思考问题，提出不同设想，培养独立思维和批判性思维能力；归纳式教学法，通过观察、分